对教学做一体化教学模式的思考

摘要：高等职业院校教学模式一段时间以来一直是各位专家、学者、教师关心的问题，教学做一体化教学模式更是受到推崇，可是这种教学模式并不是万能的，适用于所有的学科、教学内容，本文从不同的角度，对这种教学模式适用范围加以探讨。

关键词：教学做；一体化；教学模式；思考

G712.4

人民教育家陶行知，为了强调实践的重要性，把自己原来名字“知行”改为“行知”，把“行”放在前面[1]，后来人们借鉴了陶行知的教学理念，提出了职业教育进行“教学做一体化”的教学模式。

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这在目前高职教育中已基本上成为共识。经济管理类专业属于应用学科，实践性教学是重要的内容。要想实现这一教育目标就是加强专业课程的实践性教学，加大实践性教学投资力度，提高专业教师实践技能，走校企合作之路。我结合高职经济管理类各专业的特点，结合自己的教学实践，对高职经济管理类专业的教学做一体化教学有一些自己的看法。

一、教学做一体化教学方式的实施需要学校建立一体化实训场所，需要很大的资金投入，对于专业稳定，生源稳定的专业具有较强的可操作性，如果生源变化较大，实施起来难度相对较大，实训设备投入的多少很难确定，实施起来不具有可行性，现在各个学校的专业变化每年都很大，实行这种教学模式，对于设备投资、师资投入都很大，学校要跟上这种变化难度也是非常大的，所以对于比较稳定长线专业来说，就具有可操作性，专业学校就更合适。

二、这类学科要求实习场所面大，实习范围广，一两个实习场所根本满足不了实习要求，各个专业学生人数有限，生源不可能太多，投入又太高，校企合作范围有限，根本满足不了教学需要。而且象这些学科涉及的范围非常广，几乎涉及到企业及社会的方方面面，如我们学校虽然有几个专业的学生在上这些课，但也不过百十来人，学校也没有校办企业，只能通过校企合作实现，要想进入到企业的各个部门几乎是不可能的。

三、管理类、经济类课程内容，采用一体化教学需要大面积的了解企业，这类综合实习给教学带来很大困难。如企业内外环境分析时，需要了解社会政治、经济情况、同行业企业情况，供应商、经销商情况，潜在竞争者等情况，这就要求学生要了解很多的企业，很多的部门，可这种要求学校、老师和学生都几乎是办不到的，因此我认为这些内容更适合运用案例教学。

四、教师带领同学一起学习，实施起来不现实，不象技术类课程能固定在一个车间，或一个企业，最多也就几个企业就能教学，而经济类课程需要学生了解更多的企业。部门和地点很难固定，学生的学习全靠自觉，可现在的学生恰恰缺乏这方面的自治力，在没有教师的监管下，学习效果根本无法保障，很多学生就把时间浪费掉了，达不到预期教学效果。

五、让学生自己去企业、社会上实习，由于学生都不在一起，老师很难照顾到大部分学生，虽然学到一些实践知识，可管理学上的知识在实际中并不是都通用的，每一个企业都是不同的，同样的管理方法也要因人、因地、因时而异，而获得的知识有很大的片面性，学生很难系统地掌握有关理论知识。

六、自己到社会、企业去学习，不可能所有学生老师都能监测到，所以学生的安全也保证不了。很多学生不仅会把大部分学习时间浪费掉，学不到知识，甚至有的同学干脆就出去玩了，学习效果不仅不好，还会有很大的安全隐患，老师担心，学校也很害怕，怕承担不了这么大的责任，甚至学校和老师就干脆就不让学生出去学习了。可见这种教学模式对这类课程的教学确实有很大的难度和阻力，我认为对于这类课程的教学采用以下的教学方式可能更加合适。

如何把一体化教学模式运用到管理、经济类课程教学当中，我认为我们应当从以下几个方面进行：

一、要充分认识到一体化教学对职业院校的重要性

管理学、经济学等这类課程是应用性学科，是实践性科学，它的知识来源于实践，又应用于实践，学习效果更需要在实践中培养、煅炼。加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、工作能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在教学改革与发展、突出职业类学校办学特点方面的重要意义，改变过去“重理论、轻实践”的传统教学观念。

二、采用模块式教学的模式

根据不同的教学内容，设计出相应的教学方式，如企业内外部环境分析，我们可以先把要从哪些方面去分析讲授给学生，然后让学生自己对自己相对比较熟悉的一两个企业去模拟分析，当然，对同一企业可能不同的人会有不同的分析结果，做为教师只给他们提供建议，比如还要考虑哪些情况，不要对好坏进行评价，让学生自己去评判。

三、采用案例方法教学可能更适合经济、管理类课程的特点

模块式教学的模式虽然效果很好，但每节课老师都要事先设计好教学方式、方法，工作量太大，而每次课要完成教学内容只靠上课的时间又很难完成，更多的是靠学生自己去做，学生能否真的按要求去完成要靠学生的自觉性，这就不能保证学习的效果。

四、应用现代教学手段，实现教学创新。从当前的发展来看，信息和通信技术正推动着教育教学的手段的转变，一体化教学应及时引进现代教育技术，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合。

五、运用微课、慕课、翻转课堂等先进的教学手段对经济管理类课程进行教学。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“慕课（MOOC）”就是“大规模网络开放课程”。而“翻转课堂”则是改变传统教学模式，老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

六、让学生多去关注企业、关注经济发展

这类学科学生要想学好，要培养学生对这些课程的学习兴趣，多去关注经济形式，多去关注企业，了解我国的经济发展动态，明确将来自己职业岗位，就业渠道要通畅，企业需要什么样的人，企业在做什么，企业未来发展的方向是什么，从而认清自己目前所处的位置和发展方向，理清怎样去学习，学好哪些内容，学校也要努力为学生搭建学习、交流、技术服务、人才培养的平台，在为企业做出服务的同时，展现自我、推销自我、推荐学生。

教学做一体化的教学模式是一种思路、一种改革，在教学中应用之前必须仔细的研究具体一门课的具体特点，不是每一门课程、所有的内容都适合这种教学模式，要根据课程特点，内容情况具体去设计实施，适合的内容我们就要去大胆实施，不适合的内容我们要采用合适的方法去教，这就需要对课程进行仔细研究，事先做好教学准备工作，上好我们的每一门课、每一节课。

参考文献：

[1]陈继权，《做学教一体化教学模式的改革与创新》来自《2010中国-东盟职业教育国际论坛论文集》中国亚龙科技集团董事长

作者简介：程相东（1970-），男，山东定陶人，高级讲师，研究方向：企业管理。