动物生理学应用蓝墨云班课实施过程性评价初探

于 雷 于蕾妍 于忠娜 王 钊 （青岛农业大学海都学院 山东 莱阳 265200）学习状况，以便于教师在课堂讲授中有针对性的讲解相关知识点。

动物生理学应用蓝墨云班课实施过程性评价初探

于 雷 于蕾妍 于忠娜 王 钊 （青岛农业大学海都学院 山东 莱阳 265200）学习状况，以便于教师在课堂讲授中有针对性的讲解相关知识点。

笔者在《动物生理学》课程中的教学中尝试应用蓝墨云班课手机平台，以促进学生学业成绩由终结性评价向过程性评价转变。现就蓝墨云班课在进行过程性评价应用中的实际效果及在教学实践中遇到的问题进行总结。

在传统课堂教学中，大多数高校学生的学业成绩评价仍以学期末的书面考试即终结性评价作为主要的评价模式。但这种评价方式缺乏科学性和全面性，只反映学习结果，忽视学生的学习过程，不利于学生个性和潜能的发展。为提高学生课堂教学参与度，促进学生学业成绩由终结性评价向过程性评价转变。

1 蓝墨云班课实现学习过程性评价

传统教学中，学生学习的评价模式通常以终结性评价为主，过程性评价为辅。终结性评价一般占总评价的60%，以结课后的期末考试成绩为主。过程性评价即平时成绩，一般由考勤次数、课堂表现、平时作业等组成。传统的学习过程性评价，忽视师生之间的互动，扼杀学生个性的发展，增加了教师的工作负担。

1.1 签到功能 多数高校对学生的考勤次数都有考核要求。点名答到，是最传统的考勤方式。在以往的教学中，我所授的课程在考勤上一般也是在课前一个个念学生的名字，点到的学生答到即视为出勤。随着所授课程学生人数的增加，这种考勤方式更凸显出其在过程性评价中的劣势，其耗时长，也容易消耗学生的学习热情。蓝墨云班课中的签到功能包括一键签到和手势签到，教师可在课堂上任意时刻快速签到点名，这避免了学生之间代签的问题，也大大节约了课堂时间。

1.2 课堂表现 蓝墨云班课中的课堂表现中的举手、抢答、选人和小组评价等功能，即可吸引学生的注意力，又增强了课堂的趣味性和神秘感，活跃了课堂气氛，也充分调动了学生学习的积极性。而这些都会以经验值的方式赋予学生，也能支持教师快速给予“经验值”激励。教师不再需要用纸笔的方式记录评价点，减轻了教师的工作负担。

1.3 课后复习及课前预习 传统教学中，要想对学生的预习和复习情况等进行统计记录，通常难以实现。云班课中教师可将一些教学资源比如视频资料、图片、音频、文字等上传至资源库中，学生完成对资源的学习即可获得相应的经验值。为考查学生的复习或预习情况，教师可通过头脑风暴、测试等活动了解学生对知识点的

1.4 课后作业发布及评价方式多样化（1）在本学期使用云班课过程中，课后作业我主要采用阶段性测试的方式，我提前按照云班课测试的格式准备好试题，之后随机组卷进行计时测试。?测试时间结束后，系统会根据学生的答对题目的比例获得相应经验值，学生和老师也会看到自己的做题时间，激发了学生的学习积极性，同时也减少了老师的工作量，免去了老师改卷统分的环节。（2）将课后作业上传至云班课系统，学生可通过手机完成作业，作业评价方式可设置为教师评价、指定助教/学生评价和学生互评中的任意一种评价方式。让学生参与评价，可以使教师评价与学生评价有机结合起来，有利于学生更主动的参与到学习中，也利于一个竞争、好学学习环境的形成。（3）经过一学期的使用，云班课可轻松实现学习的过程性评价，学期末教师只要根据开展的的学习内容及学生获得的经验值，并设定相应的考核标准，就可以快速得到过程性考核成绩。

2 关于使用蓝墨云班课实施过程性评价的几点思考

（1）蓝墨云班课需要在网络条件下使用，由于本学院大部分教室中网络信号较弱，学院校园网的硬件配套设施也尚待完善，这对于在课堂中顺利使用云班课尚有一定阻碍，因此本学期在课堂中使用云班课的次数也比较有限。比如，在签到环节，由于网络受限，部分学生即便在场也未能完成签到，对于未成功签到的同学，仍需要教师点名并帮助其签到。（2）蓝墨云班课在实现过程性评价中重视经验值的累积，这就导致很多学生只在乎经验值的多少。对于老师发布的学习资源，部分学生可能只是点开页面，而没有对内容进行认真的学习。

总之，在教学过程中运用蓝墨云班课进行过程性评价，可让教师更加关注学生在学习中各个环节的评价，有助于增强师生之间的互动，提升学生学习和掌握本学科知识的兴趣，同时也大大减轻了教师的工作负担。相信随着信息化教学的深入和发展，运用蓝墨云班课等APP实施课程的过程性评价将会得到越来越多的教育同行的关注。

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1007-1733(2017)12-0086-01

2017-08-24）