论小学数学教师如何提高数学素养

牛玉辉

（河南省平顶山市卫东区雷锋小学，平顶山467000）

【摘 要】新课程背景下的小学数学教育，對教师的素质、能力、知识面等提出了更高要求，即为了适应当前的教学，教师必须具备更高的数学素养与教学素养。那么，小学数学教师如何提升自身素养呢？首先，教师需要认真研读新课程标准，这是提高自身素养的关键。其次，教师需要系统学习数学理论，同时更新观念、掌握新的教育信息，以适应时代的要求。最后，教师还需要积极构建知识发展计划。

【关键词】小学数学；数学素养；教学素养；提升策略

《数学课程标准（2011年版）》指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是每一个公民应该具备的基本素养。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。要落实这样的教学要求，教师必须具备更高的数学素养和教学素养。因此，当前的小学数学教育要求数学教师提高自身素养。笔者认为小学数学教师提高自身素养，应该做到以下几个方面。

一、提升教师素养，需要认真研读课程标准

认真研读课程标准，理解数学课程每个领域的核心目标及其相应的数学内涵，以及具体的课程教学要求，这是提高数学教师素养的关键。

就小学数学课程的整个体系而言，核心目标是通过发展学生的数感、符号感、统计意识、空间观念、几何直观和运算能力，来发展形象思维和抽象思维；在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理能力和演绎推理能力以及数学的思维方式，进而实现学生在数学上的全面发展。而对于不同的课程领域，其侧重点有所差异。例如，图形与几何领域的重点在于通过观察、操作等活动，建立几何直观，帮助学生建立空间观念、几何直观、推理能力。而数与代数领域的重点在于帮助学生建立数感、符号意识、模型思想，培养运算能力。教师在日常教学中，要准确地把握这些教学内容的深度和广度，捕捉相应的数学学科价值和教育价值。

二、提升教师素养，需要系统学习数学理论

随着知识经济时代的到来，知识更新日益加快。面对专业知识的老化，作为数学教师，必须具备终身学习的能力，一定要系统学习关于数学学科的基本思想、基本方法的论文和论著，把握数学的核心特征，不断“充电”，这样才能更新思想、观念，掌握新的教育信息，才能不断创新教育，适应时代要求，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。

1. 要广泛阅读教育教学书刊

读书是提高教师素养的一个重要方法，新形势下的小学数学教师应该多阅读有关数学教育的书刊和杂志。例如，有关“课程论”、“小学数学教学论”等专著，《小学数学教育》、《青年教师》、《小学数学教师》等专业期刊，这对广大教师有很大的帮助。教师读书当然不仅是为了学生。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已被全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。教师自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才能以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。

2. 要清晰了解教材的知识结构

作为小学数学教师，至少要对小学1-6年级所有的数学知识以及每一学年学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不局限在自己所教的年级，而能前后联系教材，用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识有系统深入的了解，才能站在学生的立场理解教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的发展。

3. 要准确地掌握数学专业知识

专业知识是教师学科素养的基础。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。要明了小学数学知识的背景、地位和作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辩证规律有自己的体会。要有学为人师的数学学科与数学文化素养，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。要不断丰富个人实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间的直接或间接联系。

三、提升教师素养，需要构建知识发展计划

首先，教师要在小学数学的课程内容的基础上勇于创新。教材是教学的基本材料，教师要在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴含的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。

其次，教师要在“备课-上课-反思”中增长数学学科素养。教师在备课时应该关注教材中学科知识的分析，并且关注具体的目标，特别是基于教学内容的数学核心思想的分析。教师不仅要给学生传授知识，更要考虑知识背后所蕴含的数学思想方法。目的是为了促进教师不断提升自己的数学素养，并且能在比较广阔的视野下看待小学数学教学，为学生更好地理解数学提供生长点。

另外，教师要针对具体内容进行专题学习。教师既要重视以前系统学习过的教学内容，更要重视当前发生变化较大的教学内容。对此，重点应放在综合实践活动和统计概率的系统学习上，有针对性地开展以校为本的“概率”、“统计”等系列的专题学习。对于数学教学的内容，一方面要认真研读这部分内容的数学本质内涵，另一方面要切实理清这部分内容的数学课程目标、课时教学目标，不宜过高要求。以“负数”为例，从数学学科的意义上来说，负数的含义至少包括两个方面：一是+a与-a表示一对相反意义的量；二是引入负数，也就实现了数系的又一次扩张，这样就可以满足数学上的需要，如5-7可以进行运算，方程“x+8=0”有解等等。而小学阶段只要求学生了解负数的意义，会读写负数，会用负数表示一些日常生活的量，体验数学的应用价值。

总之，新课程背景下的小学数学教育，对教师的素质、能力、知识面等提出了更高要求。需要教师认真研读课程标准，系统学习数学理论，积极构建知识发展计划，要及时给自己“充电”、“加油”，不断丰富自己的理论知识，扩大自己的数学视野，努力提升自己的数学专业素养。教师只有不断丰富自身的数学素养，才能更好地促进学生及自身的发展。