微课在医学检验成人教育中的应用

北京医药集团职工大学（100079）高姗姗

微课是为使学习者自主学习获得最佳效果，以阐释某一知识点为目标，经过精心的信息化教学设计，以学习或教学应用为目的，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。本文在文献调研的基础上，探讨微课教学在检验学专业成人教育中的应用。梳理微课的概念和医学检验特征，归纳总结出以学生为中心的多种教学方法，提高学生的学习兴趣、学习效果和实践能力，为国家培养实用型人才。

1 微课的概念和特征

“微课”是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。其主要特点归纳为以下几个方面。首先是教学时间短。其时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。根据美国可汗学院的统计结果，大多数成年人注意力高度集中的时间在10分钟左右，这一统计结果同时也符合脑科学的研究。笔者在平时教学工作中发现，其实，微课程的长度在3～5分钟为佳，超过6分钟，学生观看视频热情明显降低[2]。其次，其教学内容少。在5分钟的时间内，微课一般以一个小知识点为教学内容深入浅出展开论述，旨在使学生在短时间内掌握一个知识点。“微课”是整体教学内容的片段，其问题集中、主题突出，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。这就成就了片段化学习风潮，把整体的知识体系分成不同片段，利用日常零碎时间进行分散学习，可以提高学习效率，快速掌握重点内容。最后，资源使用方便。由于微课的教学时间短、内容少，一般总容量在几十兆左右，支持在线播放的格式也很多样，有rm、wmv和flv等格式，可方便灵活的下载保存到各种移动终端，如电脑、手机、MP4等，实现面授课上、课下随时学习。

2 成人教育的特点

成人教育是为成人提供的各级各类教育。成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高考、高等教育自学考试、广播电视大学和网络远程教育。其主要特点归纳为以下几个方面：首先是知识的时效性[3]。成人教育的对象主要是已经参加工作、步入社会的成年人，他们更关注的是学到的知识是否能应用到日常工作中，这就要求我们教育者给予与时俱进的知识，即成人教育具有时效性。只有如此才能最大限度调动起教育对象的学习动机与热情。其次，学习的自主性。成人教育的主要特点之一就是面授课少，主要在周末和晚上授课，一个学期十次左右的面授课程，要求学生发挥自主学习的能力，独立意识和主动精神。最后，教学过程的速效性。由于学员的工学矛盾，要求在保证教学任务和教学质量的前提下，成人教育的学习周期尽可能缩短。成人教育教学能在较短时间内完成，这样可使成人在工作之余或工休时间，去学习和掌握一定的知识和技能，而无须像普通学校那样必须经历较长的周期。

我校生源也具有显著的特点，我校高职医学检验技术学生多数来源于中专毕业生，普遍数理基础薄弱，抽象思维和逻辑思维能力偏低，喜欢死记硬背、生搬硬套公式，而对抽象的课程内容不甚了解，课前预习与课后复习不足。但同时也具有优点，比如思维相对活跃，易于接受新鲜事物，流媒体使用频率高。这就为微课教学提供了可能性。

3 医学检验学科特点

检验医学专业门类多。检验医学是一门连接基础医学与临床医学的桥梁学科，医院的检验科分成4个不同的组，分别是：①临床基础检验组，负责血常规、血凝、尿液、粪便检验；②生化、免疫检验组，包括肝功能、肾功能、心肌酶谱、糖尿病、血脂、胰腺炎、特定蛋白、无机离子/贫血，风湿检测、梅毒、艾滋病检测等；③微生物学检验组：感染疾病的细菌和真菌检测及鉴定分类；④分子生物学检验组。还有的检验内容划归临床科室，如妇科宫颈涂片、男性精液检查，血液涂片和骨髓涂片检查归在血液病科等。由于检验报告单是临床大夫的“眼睛”，对疾病的诊断起至关重要的作用，所以检验学科的教学质量关系重大。

检验医学实践性强。从标本分选到取样、加样、反应、结果，打印结果等都实现自动化。检验医学发展非常快，主要进展发生在近20年。目前大小医院均为全自动化操作，检验人员的主要工作是操纵大型仪器、审核检验结果，并及时反馈给临床。检验的快速发展和对诊断的重要性，对医院检验科的人员提出了更高的要求。要求检验人员具备熟练的仪器操作技能，扎实的专业知识和临床沟通的能力。这同样也是作为教育者应该重点教授的内容。检验医学是一门理论性与实践性均很强的学科，理论教学和实验教学应并重，并适当强化技能培养。

检验医学教学内容抽象。由于检验学是实验的科学，在教学过程中，有大量的实验内容，对于理论课来讲，实验是难点也是重点，如何突出重点突破难点一直是检验医学教学研究的焦点。

4 微课在成人教育中的应用

成人高校学生基本都是在职员工，平时工作繁忙，利用休息时间进行学习，学习时间短、工学矛盾突出。在面授课程教学中，由于教学课时有限，教师在讲解过程中为了保证教学任务顺利完成，只能抓重点讲解，不可能把所有知识点都讲到讲透；而且周末集中教学，大量知识点集中传授，不可能更多地关注学生的掌握情况，互动较少，教学效果不佳。

与此同时，微课教学符合从业人员学习时间少和零散的特点；符合学一点训练一点容易掌握知识的认知规律；提高了学习效率，不容易产生学习疲劳；让学习有成就感，激发学习兴趣和动力；适合多终端学习环境的需要。基于前面所述微课程的特点和优势，将微课程运用于成人高校的课程教学中，具有重要意义。

微课作为新鲜事物，在成人教育中的应用刚刚开始，基于文献检索和工作中的实践，现就微课制作在成人教育中的应用提出以下几点建议。

4.1 在微课教学内容的选择上，手工法检测仍然是基础，是根本，不能丢弃。高职高专层次学生的培养的目标是将其培养成高等技术应用型专门人才，对其要求是理论知识够用即可，但实验技术的掌握必须扎实。因为许多检测项目的手工法结果仍是检验的“金标准”。而且，在理论课教学中，“操作”由于过于抽象，一向是教学难点，手工法操作较仪器法更直观，可顺利突破难点。因此，学生手工法检测以及动手能力的培养尤为重要。在岗位需求方面，医院检验科稀缺手工法操作人员，尤其是分子生物学方向的手工操作人员。

4.2 微课出现在课堂教学中，即为解惑答疑的，必须要精，且时间要短。最好是一线教师自己录制，这就要求无论是从技术设备上、人手准备上，还是录制的过程上，都要对教师进行集中培训，在不断地实践中发现问题、解决问题，提高微课质量。

4.3 微课主要用来进行课后辅导，而不是用于课堂教学，它主要是针对课堂中的疑难问题做深入的分析，因此，在录制微课时，语言要精练，不要重复啰唆，思路要清晰，要突出重点，听完之后让学习者有种茅塞顿开的感觉，不要越听越看越迷茫。

4.4 所有优秀的微课都应该以一个小结作为结尾，这样能使学生对所学知识有一种完整的感觉。利用小结把讲授的内容简明扼要地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担。一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用。因此，微课最后的小结要简洁、利索，语言要精简，重点要突出。

总之，在现阶段注重以学生为中心的教育理念指导下，微课这种教学手段可以极大地调动学生学习热情，轻松突出检验学教学重点、突破难点，充分利用课余时间，高效完成教学任务。微课在医学检验成人教育过程中，大有施展空间。