“中国制造2025”背景下对职业教育人才质量的新要求

伍玉琴

（重庆三峡职业学院，重庆 404155）

李克强总理于2015年5月8日审批的中国版“工业4.0”——《中国制造2025》，为中国走向制造业强国指出新方向。在德国“工业4.0”促使下，各国努力的目标转向产业转型与升级，日本等国提出一系列智能制造振兴计划，积极抢占新市场；美国也提出以“工业互联网”为代表的“再工业化”方案。中华人民共和国工业和信息化部于2015年7月6日印发的《国务院关于积极推进“互联网 +”行动的指导意见》提出：要在2025年，基本完善智能化、网络化、协同化、服务化的“互联网+”产业生态体系，并初步形成“互联网+”新经济形态。这种新形态将直接决定我国在一定时期内高校职业教育的就业领域与方向，而此就业领域与方向正是职业教育专业设置的直接决定因素。

经济发展在“中国制造2025”作用下，人、生产、销售、技术的关系将发生翻天覆地的变化，产品生产与制造将摆脱传统生产方式，将真正实现跨企业、跨行业、乃至于跨地域的全球、全方位的互相融合，人将居于整个产品生产制造过程的中心位置，传统的人才培养质量已经不能适应。因此，“中国制造2025”对人才尤其是高职院校的人才培养质量提出了全新的要求。

1 职业院校学生综合职业能力的内涵需要提升并多样化

在中国制造2025背景下，一般意义上操作工是大量简单重复性的工作，可通过智能化、自动化的生产关系解决，可解放大部分流水线劳动力，智能化生产的员工从简单笼统的劳动力概念，转变为产品创新的协调者、管理者和策划者。因此，我国高等院校的学生，在完成学习任务的过程中，不单单需要掌握大量的相关专业知识，更重要的是培养并丰富学生的内涵以及可持续发展的能力，还有综合跨界的职业能力。

2 职业院校学生职业技能与职业精神需高度融合

单一注重技能而忽视职业精神培育的高校人才培养方式已不适应“中国制造2025”的这种新模式、新技术的发展趋势。国务院的《行动意见》指出，通过积极有效的探索形成常态化、长效化的职业精神培养理念和培养机制。从丰富内涵方面来看，职业精神应该涵盖崇尚专业劳动、爱岗敬业、诚实守信、勇于创新等精神。从实践角度看，学生的职业精神培育，要充分利用现有校内宣传平台和通讯方式，树立高校师生以及优秀毕业生等劳动模范，宣传并弘扬创新创业典型、诚实守信、务实工作的优秀事迹，通过有效的信息化——“互联网+”宣传在校内电视台、门户网站、数字化媒体等平台进行全方位的宣传和报道，正确引导大学生对职业精神、职业使命的理解和认识。此外，学校应将学习与企业高度融合，充分利用实训、社会实践、实习等教学活动和实践环节，让学生“走出去”，切身去体验现实企业里的工作氛围，真实的体会真正的职业使命感。

3 职业院校学生对智能化的理解与运用能力需提升

“中国制造2025”以推进智能制作为主攻方向，推进“互联网+”与工业化深度融合，促进制造业发展。未来的制造业生产模式和经营模式将大面积运用并推广以网络化、数字化、云计算、大数据等为依托的互联网信息技术，实现这一过程需要大量的、高端的技能型人才，这批人才需掌握全面的专业知识与操作技能，还应具备较强的智能网络理解和运用能力。因此，高等职业院校在制订人才培养方案时，针对职业学生的计算机与网络能力，应在广泛调研的基础上，作出相应的更新与调整，让毕业生快速适应新经济体的要求。

4 职业院校的教学管理体系和教学评价体系需灵活调整

教学方面的各项调整预示着必须要有相应的教学管理体系和评价体系与之对应，教学管理体系应该更具弹性，而评价体系也应发挥学生的主体作用，更全面、更客观。总之，在全球化、信息化日益加速的新时代，高等职业院校需提升自身竞争力，毕业生的技能水平必须能有效地与智能化的工作世界联系起来。中国制造2025无疑给我国的职业教育一剂强心针，高校职业教育需要寻找一个突破口，一方面为学生提供赖以生存的硬技能，使他们能够快速适应企业生产并具备生产力；另一方面为学生提供宽泛的软技能，支撑其他技能的学习。职业教育需与时俱进，培养学生适应世界变化的能力与学习新技能的能力，提升他们的价值。

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