地方应用型高校会计专业分方向教学模式探索——以萍乡学院为例

张子龙，朱芳睿

（萍乡学院商学院，江西 萍乡 337000）

培养地方所需的一线生产建设管理人才是地方应用型高校最主要的目的，其特点主要体现在区域性和一线基层，这也是地方应用型高校生存和发展的主要立足点。目前国家设立的地方应用型高校正在探索各个专业的建设发展路径，这些院校的会计专业毕业生不仅要掌握普通的会计理论知识，还需要更多地参与地方经济建设，围绕地方不同的行业特色学习一些地方产业的特点，因此探索地方应用型高校会计专业分方向教学非常有必要。

1 萍乡学院会计电算化专业培养现状

萍乡学院是一所典型的地方新建本科院校，一直以来，会计电算化专业都属于较为热门的专业，报考的人数一直比较多，因此虽然是专科层次，但是录取的分数一直都比较高，学生的素质普遍也比较好。目前，虽然经过了一些改革，但是在课程设计方面，仍然有很多是沿用以前专科学校时代的套路，课程仍然是以基础会计、财务会计、财务管理等传统会计课程为主，既没有考虑学生的兴趣爱好和特点，在服务地方特色方面也没有起色，课程中缺乏萍乡地方特色产业的融合；另一方面，课程、教材和实训等内容和方法上仍然沿袭以前的套路，没有跟上时代的变化，如财务报表分析的案例仍然是安然、长虹等老掉牙的案例，缺乏萍乡当地企业的案例；此外，在教材方面也没有显示出地方应用型的特点，每门课程都是由任课老师自己订阅教材，缺乏财务知识和地方产业的融合。因此毕业生在就业时仍然需要一个较长时间的企业特色产业的适应期，造成了毕业生的就业和地方经济发展对人才需求的结构性缺口。

2 会计专业分方向教学的背景分析

舒志定教授指出：“合适的教育就是符合个体生命发展需要的教育，只有适合个体生命差异的教育，才真正是“以生为本”。舒志定教授还指出，“公正的教育是适合自己的教育，公正的教育要适合每个独特生命成长的需要，就必须给人基本的教育自由，给人以主动权和选择权”。在社会存在不同的需求，学生个体存在不同的素质和兴趣爱好的前提下，按照一个目标、一种方式去教育所有不同的学生是不符合教育规律的。因此，分方向教学就体现了教育的本质，因材施教，也体现了地方应用型院校的应用性——为地方特色产业培育符合地方特色的人才。

就会计专业而言，平时要学习和适应财务的很多岗位，如成本核算、预算管理以及纳税筹划等，积累理论和实践知识。还要有意识的学习地方特有的行业知识，将这些财务岗位和企业本身所处的行业相匹配，使毕业生在就业的时候能够直接衔接相关的行业知识。另外，不同的企业可能处于不同的企业发展阶段，如创立期、发展期等，其对财务的工作要求是不同的，如企业成熟时要求财务加强财务管理，而处于快速发展阶段的企业则要求财务人员能够有很强的融资能力等等。因此，地方应用型院校会计专业的教学也应该要符合时代发展的要求，在教授会计专业学生普通会计知识的同时，还要围绕地方产业的发展特点，围绕地方企业的发展阶段，有针对性地开设一些特色课程，既能提升学生的就业能力，也能更好地满足用人单位的要求，让地方应用型院校更好地服务地方经济建设。因此，实行差异化的分方向教学非常迫切。

3 会计专业分方向教学的模式探索

地方应用型高校是我国目前很多院校转型的一个新方向，其发展目前还处于一个摸索的阶段，很多高校都期望在向应用型转型过程中办出特点。寻求新的突破，就必须要有一些大胆的改革尝试，会计专业分方向教学是一种较好的尝试。

（1）确定教学方向，科学引导选择。一般地方都有本地的主导产业和特色产业，地方应用型院校根据这些产业平时对会计人才的需求量，在几个需求量较大的产业中选取两、三个能够和会计很好结合的方向。再结合学生的兴趣、学习的基础、性格特征、品质特征等等最终确定会计教学的方向，如本地外向型企业很多，可以开设涉外方向，比如旅游产业很有特点，可以开旅游方向等。在确定好几个方向后，结合学生的特点、兴趣等，再进行学生和专业的双向选择，进行人性化、个性化的分班选课，这样既有学校的引导，又有学生的自选，具有充分的民主平等环境。一般来说，方向的选择最好放在第三个学期，目的主要是为了让学生能够在第一年掌握一定的会计知识、基础知识等，同时经过寒假、暑假的社会实践以及学校老师的引导，增强对社会的认知度，在这样的基础上进行选择，学生就能够根据自身的特点和社会的需求、认知等方面进行理性的选择。当然，如果太迟选择方向，则失去了分方向的意义。

（2）课程的安排。根据教育部的安排，大一的必修课程包括公共课程，如马克思主义原理、经济数学、计算机基础、大学英语、体育以及思想道德修养与法律基础等，通过这些课程培养学生的正确意识和基本的方法后，学校可以适当增加一部分的专业基础课程，如基础会计、经济法、会计电算化等，让学生能够进一步理解会计专业今后的发展方向。在经过双选后，根据选择的方向，应该要开始学习相关方向的课程，如旅游方向就应该开设三到四门与旅游相关的课程，如旅游导论、旅游会计、旅游企业管理等等，为了平衡课程，可以在传统的会计课程中适当减少一两门与所选方向关联度低的专业课程，如旅游方向，可以不开设审计学和高级会计学等课程。在实践课方面，除了专业基础课程的实训放在校内，另外还应该增加一到两次相关方向企业的实践活动，让学生在校期间就能够完成对相关产业企业的熟悉过程。最后在定岗实习方面，学生根据所选择的方向直接到对应的企业进行实习，这样就可以提高学生的就业质量和能力，同时也满足地方用人单位的要求。

（3）师资方面。一方面，通过组建优秀的专兼结合教学团队，聘请具有丰富实践工作经验和管理经验的企业高级财务管理专家或企业高级会计人员担任校内特聘教授，聘请企业的普通会计人员担任校内实训指导员，为学生的理论学习与实践能力的培养提供师资保证；另一方面，将会计老师输送到相关的企业里面实践，进行业务提升，借此提升教师的业务素质，并依据不同企业，不同行业的特性，让老师也能够学习到更多的地方特色行业知识，使他们能科学合理地设计安排教学环节内容，将分方向教学应用于会计教学中。

［1］赵海鹰，申屠新飞.会计专业“双层次多方向”人才培养方案的探索［J］.商业会计，2013，（5）.

［2］李姗姗.高职国际航运业务管理专业分方向教学模式探索［J］.广东交通职业技术学院学报，2010，（1）.

［3］马淑卿.高校音乐学专业分方向教学改革初探［J］.中国成人教育，2015，（12）.