习近平的思想政治教育观：内容、特点、价值

董文芳

(济南大学 马克思主义学院，山东 济南 250002)

·政治学研究·

习近平的思想政治教育观：内容、特点、价值

董文芳

(济南大学 马克思主义学院，山东 济南 250002)

思想政治教育观是人们关于思想政治教育问题的根本观点与总的看法，也是人们对思想政治教育进行认识和把握的一个总纲领。习近平的思想政治教育观集中体现为他关于思想政治教育的根本任务观、核心内容观、基本原则观、教育方法观和队伍建设观等方面的重要观点与思想。它不仅具有思想深邃的内容体系，而且具有独具特色的理论特征，必将成为指导新时期发展思想政治教育的行动纲领，不仅具有重要的理论价值，而且具有重要的实践价值。

习近平； 思想政治教育；思想政治教育观

思想政治教育一直是中国共产党进行革命、建设和改革的重要法宝，关系着中国特色社会主义事业的成败和中华民族的繁荣昌盛。中国共产党从诞生起，就形成了重视思想政治教育的优良传统，历代领导人都非常注重思想政治教育理论的创新和发展。十八大以来，习近平根据时代变化和我国社会发展，对思想政治教育在新形势下的根本任务、核心内容、基本原则、实施方法以及队伍建设等根本性问题，提出了一系列创新性的思想和观点，从而形成了非常完整的思想政治教育观。习近平的思想政治教育观全面发展了我党的思想政治教育理论，构成了其治国理政思想的重要组成部分，对于我们更新思想政治教育发展理念，迎接思想政治教育发展的新起点，将发挥重要的指导作用。

一、习近平思想政治教育观的内容

思想政治教育观是人们关于思想政治教育问题的根本观点与总的看法，*张澍军：《思想政治教育理论前沿问题研究论略》，人民出版社2015年版，第30页。也是人们对思想政治教育进行认识和把握的一个总纲领。习近平的思想政治教育观集中体现为根本任务观、核心内容观、基本原则观、教育方法观和队伍建设观等重要内容。

第一，根本任务观。根本任务观是习近平思想政治教育观的一个重要内容，他明确提出思想政治教育的根本任务是巩固马克思主义在意识形态的指导地位。中国共产党把马克思主义确立为指导思想，至今已有90多年的历史。90多年来，中国共产党在马克思主义的指导下，不仅建立了社会主义基本制度，而且推动了特色社会主义事业的繁荣发展。因此，坚持马克思主义指导思想，巩固马克思主义的指导地位，成为习近平思想政治教育观的一个重要内容。首先，他认为马克思主义指导地位在我国的确立，不仅关乎我党执政地位的巩固，而且关乎中国特色社会主义的未来发展。在2013年的宣传思想工作会议上，习近平总书记就提出：“要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。”*习近平：《胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好》，《人民日报》2013年8月21日第1版。因为不管是什么性质的社会，都需要一个指导思想来统领各种社会思潮，宣扬执政党的执政理念，维护和巩固其执政地位。随着我国改革开放的全面推进，受社会经济成分、分配方式和利益关系多样化的影响，人们思想观念呈现出多样性和差异性的发展趋势。尤其是各种非马克思主义学说和反马克思主义思潮的出现，使很多人放弃了马克思主义的信仰，给我国意识形态安全带来了严峻挑战。因此，习近平提出，巩固马克思主义在意识形态的指导地位，就是坚持用马克思主义引领各种社会思潮，用马克思主义的立场、观点、方法去认识各种社会思潮的本质，去把握各种社会思潮的发展规律，最大限度地形成社会思想的共识和合力。其次，他认为马克思主义需要在实践中不断丰富和发展。习近平指出：“必须随着实践发展不断丰富发展马克思主义，不断赋予马克思主义新的生命活力，以更好地把马克思主义坚持下去。”*习近平：《胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好》，《人民日报》2013年8月21日第1版。我们深知，马克思主义理论体系的显著特色，不仅在于其科学性，而且在于其开放性。无论是马克思与恩科斯创立的马克思主义，还是中国共产党人创立的中国化的马克思主义，都是源于当时的社会实践，是时代发展的产物。所以说，马克思主义的理论品质就在于与时俱进，永远坚持在实践中发展和检验。正是中国共产党一贯坚持马克思主义中国化的持续不断推进，才最终形成了指导我国改革开放的中国特色社会主义理论体系。习近平指出：“党的指导思想和基本理论与时俱进的历程说明，每一次理论创新都是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合而不断追求真理、大胆探索的结果。”*习近平：《中国共产党90年来指导思想和基本理论的与时俱进及历史启示——在纪念中国共产党成立90周年党建研讨会上的讲话》，《党建研究》2011年第7期。显然，我们只有继续运用发展着的马克思主义去解决改革开放中的实际问题，才能巩固住马克思主义在我国意识形态中的指导地位。最后，他认为思想政治教育学科要坚持不懈地传播马克思主义科学理论。从本质上而言，思想政治教育既是实施马克思主义理论教育的一个最重要学科，也是全面传播马克思主义理论的一种社会实践活动。我党从创立思想政治教育学科开始，就把马克思主义视为思想政治教育教育过程中的主要内容，并始终运用着马克思主义的立场、观点和方法去解决人们的思想问题和认识问题。为此，习近平在2016年的全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础”*习近平：《把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日第1版。。这一论断明确规定了我国思想政治教育的学科性质，这也是我国开展思想政治教育必须坚守的根本原则，任何时候都不容许动摇。很明显，习近平对思想政治教育的明确定位，不仅高度肯定了思想政治教育学科的重要地位，而且也将为思想政治教育创造更加有利的发展条件。

第二，核心内容观。思想政治教育内容有着非常强烈的时代性特征，随着时代的变化而不断发展。综观习近平的思想政治教育观看出，培育社会主义核心价值观将是思想政治教育在本世纪的一个核心内容。“核心价值观是一个民族、国家、社会及其人民普遍信奉、追求、恪守的基本价值理念和规范，是核心价值体系的精髓。”*颜晓峰：《社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的精髓》，《天津日报》2012年12月17日第9版。“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第168页。由“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”组成的社会主义核心价值观，反映了我国各族人民价值观的“最大公约数”，它“回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第169页。。习近平在中央政治局第十三次集体学习、北京大学师生座谈会和北京海淀区民族小学座谈会等很多场合，多次对社会主义核心价值观的重大意义、科学内涵、实践要求等问题进行了系统的科学阐述，“核心价值观”成为习近平总书记话语体系中的一个高频热词。*沈壮海：《社会主义核心价值观研究的几点思考》，《学校党建与思想教育》2015年第5期。从而形成了他的核心价值观思想。首先，习近平认为“核心价值观是文化软实力的灵魂”，*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第163页。从一个新的高度肯定了社会主义核心价值观的价值。软实力是相对于由国家的经济、军事、科技等组成的“硬实力”而言的，指的是一种依靠影响力、吸引力与说服力等无形的软性力量，如意识形态、文化等。约瑟夫·奈认为：“软实力很多产生于我们的价值观。”*[美]约瑟夫·奈：《美国霸权的困惑——为什么美国不能独断专行》，郑志国等译，世界知识出版社2002年版，第10页。由此可以看出，价值观是软实力的重要来源与内容构成。习近平指出：“一个国家的文化软实力，从根本上说，取决于其核心价值观的生命力、凝聚力、感召力。”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第163页。因为当今世界，各国之间综合国力的竞争已由硬实力转向了软实力，并呈现出日趋激烈的程度。而在国家的软实力建设中，居统摄和支配地位的要素就是核心价值观。其次，他首次把社会主义核心价值观与国家治理体系和治理能力联系起来。因为不管是国家治理体系的现代化，还是国家治理能力的现代化，其实现都离不开社会主义核心价值观的支撑。因为任何一个社会总是存在着多种不同的价值观念，并且各种价值观念之间相互碰撞，相互冲击。只有构建一个社会广泛认同的核心价值观，才能整合社会意识，凝聚社会力量，从而使社会系统得以有序运转。习近平提出，“推进国家治理体系和治理能力现代化，要大力培育和弘扬社会主义核心价值体系和核心价值观，加快构建充分反映中国特色、民族特性、时代特征的价值体系”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第106页。。显然，社会主义社会的核心价值观与社会主义国家的治理体系和治理能力之间存在着密切关系，即构建我国国家治理体系现代化和实现我国国家治理能力现代化，都需要社会主义核心价值观发挥其引领作用；建设社会主义核心价值观也是国家治理体系与治理能力现代化建设的题中应有之义。再次，他认为社会主义核心价值观必须融入日常生活。习近平在许多场合都谈到了核心价值观的培育和践行问题，尤其是非常重视把核心价值观融入人们的日常生活。他指出，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第165页。。因为日常生活存在于每个家庭之中，每个人都有自己的日常生活，所以人们的日常生活成为人类生存和社会发展的重要基础。社会主义核心价值观不仅有国家和社会层面的价值要求，也有个人层面的价值要求。如果人人都能在自己的本职工作和家庭生活中，内心认同社会主义核心价值观，自觉遵循社会主义核心价值观，社会主义核心价值观就既能够成为国家和社会层面的价值引导，也能够成为人们工作生活层面的价值遵循。正是从这个意义上，习近平总书记把社会主义核心价值观既看作是一种“国家的德”和“社会的德”，也看做是一种“个人的德”。最后，他认为在培育和践行社会主义核心价值观的历史进程中，思想政治教育学科要发挥其独特作用。思想政治教育作为社会主义国家独有的一个学科，具有鲜明的意识形态属性。意识形态属性要求思想政治教育要用社会主义意识形态教育和引导人们，这是思想政治教育学科富有中国特色的根本所在。社会主义核心价值观是我党在社会思想观念和价值取向多元化背景下，提出的全面加强我国意识形态建设的一个重要任务。所以，作为我国21世纪意识形态建设的主题，培育和践行社会主义核心价值观理所当然成为思想政治教育的核心内容。习近平执政以来，始终高度重视学校的思想政治教育，无论是在全国哲学社会科学工作座谈会上，还是全国高校思想政治工作会议上，都一再要求各级各类学校都要把思想政治教育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。他指出：“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”*习近平：《把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日第1版。作为一位思想政治教育工作者，只有首先成为信仰、传播和践行社会主义核心价值观的人，才能促使学生真正认同和自觉践行社会主义核心价值观。

第三，基本原则观。习近平不仅提出了思想政治教育在新时期的任务与内容，而且还提出了思想政治教育应遵循的基本原则。无须讳言，思想政治教育在我国具有特殊的学科性质和重要的学科地位，坚持党性和人民性相统一是其最重要的基本原则。而坚持党性和人民性的统一，历来是马克思主义的一个重要观点。中国共产党是马克思主义性质的政党，代表着中国最广大人民的根本利益。不论是在战争年代、建设时期，还是在改革开放时期，坚持党性和人民性相统一，是共产党始终如一的政治立场。但是，社会进入转型以后，有一些人借口强调人民性而弱化党性，人为的割裂人民性与党性关系，使人们对党性和人民性以及二者之间的关系产生了严重的怀疑和曲解。因此说，党性和人民性的问题是思想政治教育的根本问题。*张智：《〈习近平谈治国理政〉蕴含的思想政治教育理论》，《北京教育(德育)》2015年第10期。习近平告诉我们，“坚持党性，核心就是坚持正确的政治方向，站稳政治立场”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第154页。。党性原则要求思想政治教育工作必须坚持一个正确的政治方向，每一位教育者都要时刻站稳自己的政治立场，与党中央要保持高度一致，宣传党的路线、方针和政策，增强思想政治教育的“生命线”作用。同时，思想政治教育要结合着党在不同历史时期的战略任务，开展其理论研究和实践探索。习近平还指出：“坚持人民性，就是要把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为出发点和落脚点，坚持以民为本、以人为本。”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第154页。这个人民性原则就是要求思想政治教育工作要始终坚持以人民群众利益为中心，把实现与维护人民群众的根本利益作为出发点。同时要把服务群众同教育群众结合起来，把满足群众需求同提高群众素养结合起来。所以说，只有坚持党性，才能更好地体现人民性，只有更好地反映人民性，才能进一步增强党性。党性和人民性结合的越是密切，越是有利于提高思想政治教育的实效性。

第四，教育方法观。思想政治教育方法是连接教育内容和教育对象之间的桥梁，也是确保思想政治教育有效的关键要素。无论是马克思主义在意识形态中地位的巩固，还是社会主义核心价值观的培育，若没有一套行之有效的教育方法，一切都将成为泡影。习近平根据思想政治教育在新时期的任务、内容和发展规律，创造性地提出了提高思想政治教育效果的一系列方法，但实践育人法和榜样示范法是他倡导的两种主要方法。学者张文显指出：“所谓实践育人，是指以学生在课堂上获得的理论知识和间接经验为基础，通过激发学生课外自我教育和相互教育的热情和兴趣，开展与学生的健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、导向性的实践活动，加强对学生的思想政治教育并促进他们形成高尚品格、祖国观念、人民观念、创新精神、实践能力新型育人方式。”*张文显：《弘扬实践育人理念构建实践育人格局》，《中国高等教育》2005年第3、4期。这种方法的核心是强调理论知识与社会实践的统一，对于培养学生成长成才，增强其社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，具有不可替代的作用。习近平在北京大学师生座谈会上指出：“道不可坐论，德不能空谈。”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第173页。作为一门实践性极强的教育活动，思想政治教育必须改变重理论轻实践、重知识轻能力的教育方式，不断强化课堂教学的实践环节，建设课外实践基地，形成实践育人的合力。思想政治教育只有不断地创新实践育人的方式方法，才能促使学生把在书本中接受的文化理念、思想观念、道德规范及价值意涵等外化为自己的品德素质和行为方式。榜样示范法一直是思想政治教育实施过程中的一个重要方法，在思想政治教育的方法体系中占有重要地位。这种方法是教育者以模范人物的高尚情操和模范行为影响受教育者，促使受教育者形成优良品德的教育方法。其特点就在于教育者把非常枯燥的思想政治教育理论与比较抽象的道德标准、行为规范人格化，用模范人物的具体形象和生动事迹影响受教育者，从而增强思想政治教育的说服力和感染力。然而，我国进入改革开放以后，人们在经济体制市场化和社会文化多样化的影响下，对榜样的需求、选择和评价标准都呈现出多元化的趋势，使榜样示范法的实施效果逐渐降低。在新的历史时期，思想政治教育只有在继承传统榜样示范方法的基础上，不断创造榜样教育的新方法，实事求是地宣传典型人物的事迹，既要利用好雷锋、焦裕禄等传统榜样，也要挖掘孔繁森、张海迪等现代榜样，才能让大学生真正佩服榜样，愿意以榜样的标准要求自己。

第五，教师队伍建设观。常言说，教育大计，教师为本。同理，思想政治教育的发展大计，教师队伍建设是关键。因为教师队伍建设的质量决定着国家教育发展的水平，影响着各类人才的培养。所以，习近平总书记高度重视教师队伍建设，对如何做一个让党和人民满意的教育工作者提出了非常明确而具体的要求。从习近平在北京大学和北京师范大学师生座谈会上的讲话中，我们可以发现其内涵丰富、思想深邃的教师队伍建设观。首先，他把培养造就高素质教师队伍看作立教之本、兴教之源。教师是我国教育事业的生力军，学校能否为社会主义建设事业培养大批合格的人才，拥有一支优秀的教师队伍是前提。习近平深刻指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”*习近平：《做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》，《人民日报》2014年9月10日第2版。任何社会的发展和进步都取决于民族素质，民族素质是决定民族兴衰和现代化建设的基本因素。作为人类灵魂工程师的教师在提高我国民族素质方面承担着神圣的使命，发挥着突出的作用。正是在此意义上，习近平认为“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”*习近平：《做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》，《人民日报》2014年9月10日第2版。。其次，他对教师的政治素养提出了明确的希望和要求。由于教师是以自己的思想、品德、知识、能力对受教育者实施系统教育，“承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任”*习近平：《习近平向全国广大教师致慰问信》，《人民日报》2013年9月10日第1版。，因此，教师队伍建设的核心在于全面提升每一位教师的政治素质。习近平总书记提出，教师只有具备理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，才能成为做党和人民满意的好老师。

二、习近平思想政治教育观的特征

习近平总书记的思想政治教育观既全面继承了马克思主义的思想政治教育理论，又进一步发展了马克思主义的思想政治教育理论。它不仅具有思想深邃的内容体系，而且具有独特的理论特征。

第一，民族性特征。民族性既是一个民族生存和发展的精神支柱，也是凝聚一个民族力量的聚合剂。俄国教育家乌申斯基认为，一个没有民族性的民族，就等于一个没有灵魂的肉体，它必然被消亡在另一些保存着自己独特性的肉体之中。我们知道，民族性最重要的表现就在于拥有的独特文化，而所谓一个民族不同于另一个民族，其实指向的都是不同的民族文化特质。任何性质的思想政治教育都担负着传播民族文化的重任，我国思想政治教育从教育目标到教育内容，以至教育原则，都彰显出中华民族的文化印记，保持着非常鲜明的民族精神和民族风格。所以，民族性就成为习近平思想政治教育观的第一个显著特色。从宣传工作会议到北京大学师生座谈会，从中央政治局的集体学习到每一次出国访问，习近平都始终不断地阐释自己的民族观，最为著名的当属他提倡的“四个讲清楚”，这就是“要讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同，其发展道路必然有着自己的特色; 讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养; 讲清楚中华传统优秀文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力; 讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求，有着深厚的历史渊源和广泛现实基础。”*习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第155页。这不仅充分展示了他对中华优秀传统文化的高度自觉与自信，而且为新时期的思想政治教育工作如何弘扬中华优秀传统文化提供了理论指导。

第二，时代性特征。习近平的思想政治教育观不仅具有其民族性特征，而且具有时代性特征。从人类历史的变迁来看，每一个时代都会产生出反映该时代发展特征与发展要求的思想理论体系。恩格斯指出:“每一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”*《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版，第284页。习近平不仅善于分析当今世界深刻复杂的变化，而且善于把握中国与世界的紧密联系，认为必须“在时代前进潮流中把握主动、赢得发展”*习近平：《在对历史的深入思考中更好走向未来交出发展中国特色社会主义合格答卷》，《人民日报》2013年6月27日第1版。。所以，对于当今面临的这个风云变幻的时代，我们只有以宽广的视野来分析这个时代的特征与发展趋势，才能不断赋予思想政治教育以鲜明的时代内容，使我党的思想政治教育工作不断适应这个时代的发展要求。由此可见，无论是巩固马克思主义在我国意识形态的指导地位的根本任务，还是全面培育社会主义核心价值观的核心内容，都是习近平针对当今时代和中国社会的发展变化而提出的，既具有明显的时代性，又具有很强的前瞻性。思想政治教育只有积极顺应时代的发展要求，有效解答时代的发展课题，才能始终保持与时俱进的品质。

第三，创新性特征。习近平思想政治教育观还体现出鲜明的创新性特征。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是推动社会发展和民族进步的不竭动力。习近平同志认为，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋”*习近平：《在同各界优秀青年代表座谈时的讲话》，《人民日报》2013年5月5日第2版。。这就是说，一个没有创新能力的民族，在当今世界是很难屹立于先进民族之林的。显然，作为培养人的思想政治素质的思想政治教育活动，只有坚持走创新之路，实现创新性发展，才能永葆其生机与活力。习近平一再提出，“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境”*习近平：《敏锐把握世界科技创新发展趋势 切实把创新驱动发展战略实施好》，《人民日报》2013年10月2日第1版。。习近平不仅重视理论创新，而且也很重视实践创新。社会主义核心价值观的提出和推行，就集中体现了习近平科学的创新精神，是其思想政治教育观的重大创新。这就启示我们，随着时代的不断变迁，我国思想政治教育只有源源不断地充实其教育内容，才能促使思想政治教育工作走向创新。我们只有不断转变思想观念，探索思想政治教育新的模式，才能培养出一大批优秀的创新人才，推进国家治理体系和治理能力现代化的实现。

第四，实践性特征。实践性也是习近平思想政治教育观非常突出的特征。习近平总书记关于思想政治教育的任务、内容、原则、方法和队伍建设等重要思想，都是来源于中国特色社会主义的伟大实践，来源于我党的思想政治教育实践，具有着坚实的实践根基。因为目前我国已进入全面建成小康社会的决定性阶段，这个阶段也是我国改革开放进入全面深化的关键性阶段。我国思想政治教育既面临着重要的发展机遇，也面临着一些严峻挑战。一是人的思想观念和行为方式在多元文化的影响之下，呈现出了许多新的特征和规律；二是社会发展给思想政治教育理论和实践都提出了许多新的课题和要求，这都需要思想政治教育在理论上给予解答，在实践上作出回应。习近平的思想政治教育观正是在对这些重大现实问题进行认识和研究的基础上形成的。因此，无论是习近平的“两个巩固”思想，还是其核心价值观，都是产生于中国改革开放实践的产物。另外，习近平的思想政治教育观也是指导我国思想政治教育实践的科学指南。因为马克思主义认识论认为，理论不仅来源于实践，而且在能够指导实践并在实践中获得到检验。习近平十分重视理论对实践的应用，一贯提倡理论联系实际的教育原则，既重视对思想政治教育理论进行总结，也重视对思想政治教育实践进行探索。这一点从他对社会主义核心价值的培育途径以及教育方法观的探索中，能够看得一清二楚。所以说，习近平思想政治教育观不仅产生于我国思想政治教育的实践，而且它将指导思想政治教育走向科学发展。从这个意义上说，习近平思想政治教育观是实践性与理论性相统一的科学体系。

三、习近平思想政治教育观的价值

习近平的思想政治教育观蕴含着极其丰富的内涵，他提出的一系列新观点和新思想，不仅发展了中国共产党的思想政治教育理论，而且将成为指导新时期思想政治教育发展的行动纲领，不仅具有重要的理论价值，而且具有重要的实践价值。

第一，发展了我党的思想政治教育理论。众所周知，思想政治工作既是我党一切工作的生命线，也是我党一贯的优良传统和政治优势。中国共产党自成立起，就坚持把马克思主义创立的思想政治教育理论同中国教育和中国社会的具体实际结合起来，创立了具有中国特色的思想政治教育理论。改革开放新时期开始以后，思想政治教育理论更是迎来了创新和发展的春天。从邓小平到江泽民，从胡锦涛到习近平，在执政的过程中，都是把思想政治教育工作放在一个重要地位，提出了各具特色的思想政治教育观，从而使中国共产党的思想政治教育理论呈现出既一脉相承，又与时俱进的特色。习近平执政后，思想政治教育观在其治国理政思想中占有很大的分量。从思想政治教育在新时期根本任务的提出到教育内容的建构，从教育原则的阐释到教育方法的探索，说明习近平关于思想政治教育的系统理论已经形成。这既发展了中国共产党的思想政治教育理论，也丰富了马克思主义思想政治教育理论的宝库。

第二，促进了我国思想政治教育学科的建设。我国的思想政治教育专业创立于1984年，至今已有三十多年的发展历史。随着思想政治教育专业的不断发展，思想政治教育学科建设日益走向规范化和科学化。特别是中共中央于2004年作出了增设马克思主义理论一级学科的战略决策，作为二级学科的思想政治教育，不仅其学科地位从此得到了巩固，而且其学科建设从此进入了跨越式发展的历史时期。今天，我们回顾思想政治教育的发展历程，得出其根本经验就是，中国共产党对思想政治教育理论的不断创新，为这一学科的建设与发展提供了科学的理论支撑。没有思想政治教育理论的不断创新和发展，也绝对不会有今日思想政治教育学科建设的巨大成就。所以我们坚信，习近平关于思想政治教育的一系列讲话精神，必将成为指导21世纪发展思想政治教育的一个纲领性文献。在习近平思想政治教育观的支撑与指导之下，我国思想政治教育学科必将迎来一个发展的春天。

第三，推动了我国思想政治教育实践的发展。习近平的思想政治教育观不仅仅体现在其理论价值与学科价值上，而且还体现在其实践价值上。理论既来源于实践，也必将指导实践。作为一种立德树人的特殊实践活动，思想政治教育只有在科学理论的指导下，遵循人的思想品德的发展规律，按照正确的教育原则，采取行之有效的教育方法，才能收到真正的实效。所以，习近平关于思想政治教育的一系列思想与观点，必将推动着思想政治教育实践在新时期的不断发展。因为他的思想政治教育观不仅蕴含着党性与人民性相结合的教育原则，而且还蕴含着有效的教育方法。只要广大教育工作者遵循着习近平倡导的教育原则，实施他探索的教育方法，马克思主义的指导地位一定会得到巩固，社会主义核心价值观也必然内化为我国各族人民的一种精神追求，外化为我国各族人民的一种自觉行为。

(责任编辑：张婧)

2017-04-20

董文芳(1963—)，女，山东文登人，济南大学马克思主义学院教授、硕士生导师，主要研究方向为思想政治教育理论。

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1003-4145[2017]06-0182-06