高校班干部的选拔原则及其策略优化

欧阳林洁

摘 要 科学、合理的选拔机制是打造一支优秀高校班干部队伍的基础，它是实现高校学生自主管理的关键所在。然而在实践之中，高校的班干部选拔机制却时常出现各种问题，例如标准不明确、决策欠缺民主性以及考察期不足等等，这些问题不但直接影响了班级管理秩序的健康和稳定，还可能会导致辅导员班级管理的失控，具有潜在的危害。因此，明确高校班干部的选拔原则，并优化选拔的策略，使高校班干部的选拔机制能更为科学、成熟，这将在很大程度上降低班级管理的难度，也将有利于学生们的健康成长。

关键词 高校班干部 高校辅导员 选拔原则 选拔策略

Abstract Scientific and rational selection mechanism is the basis that cultivates outstanding college class cadres， and it is also the key that realizes college students self-management. However， the fact of it has various problems such as standards not clear， the lack of democratic decision-making and the lack of investigation and so on. These questions not only directly affect the class management， but also affect the class counselors' work. Therefore， a clear class cadre selection principle and policy will reduce the difficulty of the class management， and will also make students growing healthily.

Keywords class cadre of college； college counselors； selection principle； selection policy

高校作为培养高级专门性人才的主战场，特殊的教育对象、教育方式及教育要求是其区别于基础教育和中等教育的关键所在。在这一背景下，高校的学生管理工作也应明显区别于其他教育层次，学生自主管理理应成为高校学生管理中不可或缺的一大组成部分。而高校的班干部则是实现学生自主管理的关键与核心，一批具有沟通协作意识和组织领导能力的班干部将是高校辅导员的得力助手。但是，如何才能从众多学生之中选拔出具有能力和潜力的班干部，则是值得每一位辅导员深思的问题。

1 当前高校选拔班干部中的常见问题

1.1 班干部选拔标准不明确

选拔标准不明是高校班干部选拔中的一大常见问题。部分辅导员在选拔班干部前可能从未设想过一个问题，即作为高校班干部应具备何种基本品质。正是由于没有设想过这一基本问题，并且对于不同班干岗位也未设有专门的选拔标准，因而很多情况下班干部的选拔都是非常草率的，缺乏一套科学合理的指导理念。①如果辅导员都没有明确班干部岗位的选拔标准，那么学生则更不可能清楚具体要求了，所以在选拔过程中要么无所适从，要么投机取巧，而寄希望于通过这样的选拔来挑选出合适的班干人选则更是希望渺茫。

1.2 班干部选拔决策欠民主

班干部选拔的决策过程欠缺民主性，是高校班干选拔经常出现的另一大问题。导致这一问题出现的原因很多，且有时也是纯属无奈，甚至欠缺民主性也并不一定会阻碍优秀的学生脱颖。但是，其最大的问题在于，即便是当选的学生相当优秀，足以胜任所担任的岗位，但其日后的学生管理过程却仍然可能困难重重，这与其个人能力并无必然关联，而更多的是因為他并不具备“代表性”，所以难以获得学生们的支持和配合。原因很简单，高校学生大都已经成年，步入高校的他们虽然思想尚未完全成熟，但已经与步入社会的成年人无异，他们渴望与社会接轨，渴望自己的独立性得到认可，而通过民主程序选拔自己理想的“代言人”或者通过民主选拔当选，则是他们首度行使权力的重要体验。如果这一权力被剥夺，无论当选的班干部究竟是否是合适人选，对于思想开始成熟的大学生而言将都不是他们想要的人选。所以，这必将影响到班集体的凝聚力的形成，也会为未来的学生管理工作的开展埋下隐患。

1.3 班干部选拔考察期不足

高校班干部的选拔考察期不足也是一大常见性问题。一般而言，囿于高校每学期固定工作开展的时限限制，新成立的班集体通常亟需选拔出一批合适的班干来参与到日常的学生管理工作之中。所以，高校辅导员的通常做法是通过军训期间来考察未来的班干部人选，在军训结束后不久将立即进入选拔班干阶段，在这其中军训负责人通常将成为班长等班级重要职务的主要人选。由于军训期间已经经历过一定的考察，在当选班干部后，辅导员一般也未再对班干岗位设置考验期。但是，这一“省时、省力”的举动所带来的后果常常是危险的。因为军训毕竟不同于今后日常的班级管理，在集中式训练的军训中脱颖而出的人选未必适应今后正常的学生管理阶段；此外，军训的时间毕竟短暂，即便是面对初出茅庐的高校学生，要想在如此短的时间内考验出本性仍然较难。所以，班干部的考验期过短将可能对未来的管理产生消极影响，不恰当的班干人选甚至会降低辅导员对于班级的掌控力，给班级的日常管理增加难度。

2 高校班干部的选拔原则

2.1 民主公正原则

民主公正原则要求在整个班干部的选拔过程中，辅导员作为主导和监督者应当秉承着公平公开的理念进行班干部的选拔，不能完全依照个人喜好做出任命。辅导员在任命班干部的决策过程中须参考班主任助理以及班级同学们的意见，在综合考虑下做出科学合理的安排。同时，班级里的每一位同学均应拥有均等的机会，所有职位均通过竞争上岗，辅导员不能因个人偏好或者学生身份等其他无关因素而左右班干部的人选，而应当将每一位学生视为独立的发展个体，尊重学生的选择和成长。

2.2 人尽其才原则

每一位同学都是一个独立的个体，他们来自不同的成长环境，有各自的特点。但作为辅导员一定要秉持一个理念，即我们的教育是让每一支祖国的花朵更好地成长，在他们各自的花期绽放最灿烂的自己。因此，在班干部的安排上，辅导员须根据同学们自身的特点和才华，并结合不同班干部职位的岗位职责，选择最合适的人选担任相应职务。使同学们拥有充分展示和锻炼自我的机会，在自己的位置上尽心尽力、发光发热，为班级发展贡献自己的力量。②

2.3 监督考察原则

辅导员在班干部的选拔期间应有效运用监督考察机制。对每一位班干部候选人均应严格要求，关注其是否能够较好的适应岗位。而由于辅导员个人精力有限观察可能不够全面，且部分同学也不会在辅导员面前展现真实的自我，所以为了解最详实的情况，辅导员应将监督考察的权力下放至班助，乃至班级中的每一位同学，调动大家一起参与班干部的监督和考察，从而促使班干部能够真正地服务班级，服务同学。

2.4 流动更新原则

辅导员对于班干部的选拔不能抱有一劳永逸的想法，而应该注重不断的创新发展。以监督考察机制为基础，辅导员可以针对班干部的具体表现进行调整。辅导员应当给予班级楷模或精英以更多施展的机会和平台，而对于那些有碍于班级荣誉的班干部则要给予提醒教育直至撤职。班级管理不能长期过度依赖部分班干，辅导员应秉承着流动更新原则，在班级中不断发觉潜力股，对一些好苗子进行鼓励和培养。这样不仅有利于班干部的健康成长，也有利于树立班干部的危机意识，使其在危机意识下严格要求自己，不断提升自我。

3 高校輔导员选拔班干部的优化策略

3.1 明确班干部选拔标准

作为选拔优秀班干部的基础，明确班干的选拔标准是首要环节。具体而言，班干部选拔标准的明确可分为两个部分，一是作为管理者和引导者的辅导员必须明确——什么样的班干部才是合格的班干部，并进一步确定选拔各个岗位班干部所须的必要条件，以此来确定选拔标准；二是作为被管理者和被选拔者的学生，也必须明确知晓班干部的选拔标准。这一方面，让那些有意提升自我，想要为服务同学而奉献的学生能够找到参照的标准，进一步展示自己的优势或者有意识地弥补自己的不足以达到班干部的合格标准；另一方面，则可以使普通学生在民主决策时能够有评判的依据，能够依照标准选择出符合他们需求的班干部，以避免在民主决策时无所适从。③同时在日后的学习、生活之中，同学们也能以此为参照监督班干部的履职情况，真正实现班级内部的“群众监督”。而至于明确和传达班干部选拔标准的举措则可以是多样化的，例如通过召开主题班会的形式来确定和传达，辅导员作为主持人引导同学们来共同讨论班干部所必需的品质和能力，使具体的标准能够博采众长，同时也将增强班级同学们的参与感，提升他们的竞选积极性。

3.2 听取同学意见科学决策

对于已经成年的高校学生而言，通过民主程序选择自己心仪的班干人选，不但有助于其自我意识和社会责任感的养成，同时也将大大降低日后对其的管理难度。所以，对于班干部的选择，应当更多地听取学生们的意见，这样也将有助于辅导员的科学决策，以及高校学生自主管理意识的增强。但是，听取同学们的意见却并不意味着辅导员能从班干部的选拔工作之中脱身而出，实质上这只是辅助辅导员进行科学选拔班干的一个步骤。因为，学生和辅导员的需求虽并非对立，但也难称相同。所以，辅导员还需要在班干选拔之前通过多方渠道，事先了解各个可能的班干备选人选，做到心中有数，以防止辅导员因不熟悉民主推选产生的班干的个人品质而无法把关的情况发生，避免在班干当选之后才被发现并不适合岗位而可能造成的事后麻烦。同时，由于辅导员的人生阅历和管理经验要明显强于学生，所以对于学生们推选的班干具体人选，也可以根据事先收集的信息为依据，作适当的岗位调整以更好地满足人尽其才的原则。而事先收集的渠道和方式则有很多，例如通过观察同学们的日常学习和生活状况，通过与学生的谈心谈话而直观感受，又或者听取与学生接触更多的班助们的意见等等，总之在充分收集和听取各方信息、意见的基础上科学决策，才是选拔出合格，乃至优秀班干部的根本举措。

3.3 延长班干部考察检验期

而为了避免因对于高校班干部考察不足而在之后的学生管理中所出现各类问题，适时延长观察期也是必要措施。④具体而言，延长班干部的考察检验期可分为两个阶段，即选拔前阶段和选拔后阶段。在选拔前阶段，辅导员可以先行选举或者指定军训负责人，吸收那些具有强烈奉献精神的同学加入其中，并加以考察。同时，可以利用班助与学生们交流更为频繁的特点，通过班助来考察具体人选。而在军训结束之后，也不必急于确定班干人选，大致可以预留二周时间，来观察一下各军训（临时）负责人以及备选同学在正式开始学习生活后的各项情况，以及是否发生态度转变，以做到心中有数。而在选拔的后阶段，可以再对当选的班干部确定半个月到一个月的试用期。试用期内应当注重考查班干部是否能够适应新的角色，以及是否有能力成为学生和辅导员之间的沟通桥梁。所以设置试用期，能够使辅导员有足够的时间观察和引导新任班干，并根据具体表现对班干部的岗位进行调整，避免操之过急。

注释① 廖善光.大学新生班干部选拔机制的优化[J].高校辅导员学刊，2010.2（5）：28-30.

② 秦建.高校辅导员如何加强班干部队伍建设[J].承德石油高等专科学校学报，2011.13（6）：84-86.

③ 王云波.如何发挥班干部在高职班级管理中的作用[J].湖北函授大学学报，2010.23（2）：48-49.

④ 朱世民.论如何抓好班干部选拔培养[J].山东省青年管理干部学院学报，2005.1：30-31.