论高中数学课堂教学的自主探究

任军

【摘 要】教师在课堂上为学生营造和谐的氛围，设计好的教学情境，设置能启发学生创新性思维的题型，可以充分开发和发展学生的潜能，激发他们的好奇心，培養他们的学习兴趣，引导学生自主探索。

【关键词】数学课堂；和谐氛围；自主探究

“自主学习”的教学理论是以人本主义学习理论、建构主义学习理论、和主体性教育理论为基础构建起来的，亦即建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主学习，这便形成了一个“教学相长”的良性循环机制。

一、努力构建和谐的课堂氛围

在新一轮课改下，教育正由教师的重“教”向学生的重“学”转变，由重知识的传授向重学生的全面发展转变，课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式，营造一种轻松、活跃的教学气氛。一般讲生动活泼，积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别利于教学，同时，活跃的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。高中数学是大多数学生觉得比较枯燥的一科，也是他们比较怕的一科，那么在数学课堂上营造良好的课堂氛围，定会取得较好的教学效果。另外，课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。很显然，在课堂中实施民主教学、突出平等学习、构建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。学生在民主气氛下，不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。

二、设置能促进自主学习的问题

高中数学课堂不是教师讲授的主阵地，而是学生自主学习、享受成长的主阵地，课堂要让“小鬼当家”。教师更像主持人，充当学生的协调员、服务员，一位交换意见的参与者，是学生学习上的顾问。这位主持人常常和学生一起反思、升华，总结出数学思想和方法，让学生在不知不觉中体现到上升到一定高度看待问题，提高他们的数学能力，增强他们的数学素质。所以在我的“自主课堂”上，师生互动，共同讨论、反思、归纳、总结数学规律；师生平等交流、对话、互动，情感交融。由于师生关系融洽，极大地激发了学生学习数学的积极性。

另外，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。在开展合作探讨过程中，通过交流能得出结论。将数学问题渗透到有意义的情境中去，从而复杂，抽象的问题简单具体化，激发学生独立自主的思维活动，从而学会学习。一个阶段后学生敢说、会说、善说，由于提出问题的角度不同，解决的方法也不一样。这样，才能真正培养学生发散思维和创新能力，养成善于质疑的好习惯，培养自主学习、探究问题的思想，促进其思维不断发展。对于学生的讲解，等他们各种做法讲完后，首先肯定他们思考的价值，再引导学生比较几种做法的优劣，在这个过程中，我和学生边讨论、边反思、边评定、边补充、边更正、边总结，从而不断升华，进而弄懂那一种是通法通解，那种做法比较巧妙，此类题目如何寻找突破口，为什么要这样做，你是如何想到这样做的，这类题型可以从几方面考虑，有哪几种思路，此题应该注意什么，错，为什么错的。采用学生相互质疑，一问一答，或者我作为其中一员参与质疑、讨论等多种形式，一定要把题目彻底弄懂、弄通。而在这个过程中，我作为学生的一位协调员、服务员，把自己变成一位顾问，一位交换意见的参与者。最后和学生反思、点评、升华、总结出数学思想和方法，这样让学生切实感到能上升到一定高度看待问题，使学生掌握思考问题的方法。达尔文说：最有价值的知识是方法的知识。

三、设置能引发学生思维的提问

“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火花，思维应从问题开始。日常课堂教学中最经常、最普遍的课堂提问，它将教师、学生、教材三者有机结合，是师生课堂交流的主要方式。江泽民说：“创新是一个民族的灵魂。”在深入开展素质教育的今天，教师应充分地调动学生的主观能动性，激活学生的创新意识，课堂提问无疑是培养学生能力、发展学生智力的有效途径。适时有效的提问是课堂教学的重要手段之一，教师的提问决定着学生思维的方向和思维的深度。掌握提问原则、把握提问时机和讲究提问方法，对启发学生的思维、培养学生的问题意识和质疑能力有着不可低估的作用。在提问过程中，要注意提问学生的疑惑处，思维转折处，新旧知识联系处，教学环节关键处以及学生思维的“盲区”，从而使提问有效。还有，利用数学实验的方法来创设问题的情境，即先让学生动手做实验，然后总结得到数学结论。这种利用简单的数学实验来创设问题情境的方法，是学生在中学学到的知识，会记忆犹新。

参考文献：

[1]陈红军.探究式教学在高中数学课堂教学中的运用.教师博览.2015年第03期