浅谈中学英语课堂教学效率的提高

2017-04-01 19:31骆科亚
都市家教·下半月 2017年2期
关键词:自信心主体性学习习惯

骆科亚

【摘 要】多年的实践使我深刻体会到,如果要在教学中树立正确的教学观念改变教学方法,注重学生创新思维能力培养,挖掘学生的创造潜能,教师必须经常更新知识,充实自己,保护学生的好奇心和求知欲,引导学生大胆思考,这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。

【关键词】英语课堂;自信心;主体性;学习习惯

农村初中学生英语基础差,师资水平参差不齐,在课堂教学中还使用传统的英语教学方法,课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,无法满足他们的学习兴趣,以至于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。因此,我们把实验的突破口瞄准课堂教学,从“如何提高学生的口头交际能力”、“如何在新目标英语的要求下,利用多媒体上好英语课”、“在小组活动中如何调动学生积极性”、“小组学习在课堂教学中的应用”、“潜能生的分析与培养”、“尊重学生,充分发挥学生的主动性”、“如何在学生的评价上体现分层教学”、“如何培养学生的口头交际能力”、“如何培养学生的朗读能力”9个不同侧面来研究课堂教学问题,并且确定了“如何提高初中英语课堂教学效率”这个总课题,旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法,提高学生学习能力和效率,减少学习的困难和阻力,从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。

一、加强学生学习的自信心的培养

中学英语课堂,教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good. Great. Very interesting. Thats a good idea. Im glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣。在中學教学阶段,英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展,英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期,更是增强语言能力的最佳阶段。所以,在开展英语教学活动时,一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求,加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程,培养学生学习英语知识的兴趣。

二、加强学生学习的主体性发挥

在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题,试图以教代学,最后导致学生没有达到预期的教学效果。在教学过程中,教师要结合学生的具体情况,根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情况,采取多种教学方式,启发学生的思维,调动学生学习的积极性,在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识,并且可以在实际生活中得以运用。要想使课堂直接活跃起来,就要让每个学生参与到课堂教学活动中去。课堂练习是对课堂教学知识的思考运用和巩固提高。因此,课堂练习要有利于提高学生运用所学知识思考和解决问题的能力,针对课堂教学内容,注重选择不同类型和不同层次的练习题。还可按不同的练习内容把学生分成若干大组,组内又分二人组、四人组,成绩评定以大组为单位。在练习过程中,每个学生都想为这个小集体争光,都有很强的竞争意识,体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理,让学生以竞争的方式来完成练习内容。通过竞赛活动使课堂气氛活跃,学生学习的积极性、主动性、合作意识会充分调动起来。在整个课堂活动中,学生是主体,教师应作为一名导演起主导作用。教师要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性,刺激和启发学生思维,活跃课堂气氛,以达到提高学习效率的目的。

三、培养学生学习英语的习惯

习惯是什么呢?“习惯”就是长时间里逐渐形成的行动方式,是短期内不容易改变的行为倾向,它是一个人个性品质的重要组成部分。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中,被多次重复、练习,或多次强化、巩固下来的自动化了的生理及心理操作方式,是不易改变的学习行为。培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成学习能力。良好的学习习惯一旦形成,有利于提高学习效率,实现事半功倍的效果。因此,教师应把培养学习习惯作为教育的重要任务之一。在教学过程中,教师一定要加强对学习方法的指导,有目的地培养学生的学习方法,构建属于他们自己的学习体系,并且在学习过程中进行不断的调整,提高学习成绩。在中学英语教学中,读是中心活动。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确提出了阅读的目的是为了获得信息,获得乐趣;强调了阅读的实用性,拓宽了阅读范围,提高了对阅读速度的要求,并要求课外阅读量不应低于10万字。从教学实际来看,朗读、精读、课内读总是受到重视,通过课文教学就可基本上实现教学要求。而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面,但又是必不可少的阅读能力。学生掌握知识, 固然有赖于教师的讲授,但囿于课内,学生可接触的英语知识太狭窄。课外阅读范围更大,有更广阔的天地,每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。

参考文献:

[1]陈颖.怎样提高初中英语课堂教学效果.中学生英语.2012年第29期

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