微课在高中物理教学中的应用研究

姜海明

随着信息技术的不断进步，人们的生活方式有了较大的改变，新兴的技术革命不仅促进了产业的飞速发展，也对教学带来长足影响.在传统的教学中，强调知识的机械灌输；而随着素质教育的重心转移到学生对于知识理解的层面上，微课在物理教学中的应用更加广泛.高中物理的学习，对于学生而言，不仅是能力上的培养，还有着面临高考的重要意义.对待高中时期的学习，学生如果仅仅停留在认真听讲、按时完成作业的层面上，尽管有所收获，但是学习效果不理想.因此，在高中物理教学中，教师要充分利用微课，培养学生的学习兴趣，提高教学效果.

一、在课前利用微课展开预习

由于前几个学年的知识储备，高中生在面对物理学习内容时对于其中很多知识点都有大致的了解.如果方法得当，那么凭借自身的能力，完全可以自学.有些难点，其实只需要教师稍微点拨，学生就能弄明白.教师应利用微课视频，帮助学生预习.教师可以根据教学内容，提前录制视频，将教学中可能涉及的知识点、教学难点、一些学习任务演示出来，方便学生进行预习.利用微课预习，能使学生带着问题投入到课堂学习中，培养了学生的学习兴趣.例如，在讲“加速度”时，教师可以将教学内容涉及的物理概念、定理、定律等知识制成微课，在课前帮助学生预习，培养学生的学习兴趣.由于这些知识内容较为枯燥，再加上学生的自学活动没有良好的约束，如果教师只是根据教材“照本宣科”，就达不到理想的教学效果.比如，在制作“加速度”的微课时，教师可以列举一些生活中的实际例子，如“汽车减速”、“高空坠落”等学生接触较多的现象，一方面牢牢抓住他们的注意力，另一方面能让他们根据物理概念进行生活的实际拓展.

二、在课中利用微课深化教学内容

在课堂教学中，微课也是大有用途的.由于物理教学的特性，有时需要学生运用自身的思考能力将抽象的教学内容变得形象起来.高中阶段的物理课程是逐步升级的，内容越来越复杂.如果教师没有对学生的思维想象能力进行培养，就会使学生在物理学习的后期感觉到吃力.在课堂教学中恰当地运用微课视频，能够将一些抽象的内容直观地展示在学生面前，帮助他们进一步理解教学内容.在高中物理课堂教学中，有些实验可以在课堂上完成演示，也有一些实验因为场地、环境、器材等因素的限制，现场演示的效果可能不明显.如果教师一味地通过现场演示进行实验教学，那么具有偏差的实验结果，可能造成学生的误解.例如，在探究“平行板电容器上电容大小的决定因素”时，由于平行金属板的特性，所以它上面的电荷容易跑走.要想进行精准的实验，必须要保证干燥的环境.在平时的课堂上，这一点的确不容易做到，实验的成功率比较低.教师可以在实验室中完成整个实验，并制作成微课，然后将视频在课堂教学中播放，帮助学生进行精准的了解.

三、在课后利用微课巩固复习

高中物理的学习，一直以来都是让学生比较头疼的问题.很多时候，教师在课堂上讲授教学内容时，下面的学生未必能够听得明明白白.细细想来，课堂上的45分钟，要想消化一个具有概括性的知识点，也不是那么容易的，学生总会有不理解的地方，陷入思维误区，但是教师不可能在课堂上反复详细地讲解.这时，教师不妨将重点、难点的讲解制成微课，放到网上.视频里，可将那些學生不好理解的内容展示出来，让学生课后自行下载观看，帮助学生学习和掌握知识，并及时补充有关知识.当然，针对高中学生，教师的教学重心不能一味地放在教学过程上，对于学生在课下的总结与回顾，也要引起重视.由于课业的繁重，可能有些学生在下课后还未对本堂课的内容进行仔细的回顾，就又转到另一门功课的学习中.所以，教师要将课堂的讲解制作成微课视频，放到大家的交流群中.这样，在课下，学生可以下载下来，对自己的知识盲点进行回顾，还可以根据自己在物理课上的表现进行适当的总结.同时，由于便利的沟通方式，教师应鼓励学生在观看视频时将其中不足的地方大胆地表露出来.这样，学生可以积极地投入到学习中，教师可以改进自己的教学方法，从而达到教学相长的目的.

总之，在高中物理教学中，教师要利用各种能够接触到的资源，丰富教学内容，优化教学过程，提高教学效果.对于学生而言，微课不失为一种好的学习方式；对于教师而言，微课的运用，能够丰富教学手段，提高教学的有效性.

参考文献

蔡凌飞.高中物理“微课程”的设计与实现研究[D].苏州大学，2014.