高中物理教学中培养学生的抽象思维能力

胡治华

高中物理对于培养学生的抽象思维能力具有重要意义.在高中物理教学中，教师应结合教学内容创新教学方式，培养学生的抽象思维能力，提高教学效果.

一、高中物理教学现状

随着我国经济实力的不断增强，教育水平也在不断提高.虽然目前无法突破原有的应试教育大框架，但是在教学内容以及教学形式方面发生了较大的变革.就高中物理而言，课本内容较为全面，且知识体系较为完善，在学习的各个阶段知识分布也较为合理，学习由浅入深，从具体到抽象，比较符合学生的思维模式，能够让学生掌握各个学习阶段的物理知识.比如，在高一物理课本中，先是学习最简单的匀速运动，了解运动所涉及的一些基本概念（如速度、路程、时间），随后学习牛顿运动定律，研究物体运动与能量的变化，再从物理的圆周运动深入到天体的运动，与实际生活接轨.物理知识中都会涉及能量的变化，而物体运动、力的做功、能量转化是高中物理知识中较为简单的环节，作为高一的基础课程较为合理，而且学习内容环环相扣，对于培养学生的物理思维模式是较为有利的.

随着科学技术的发展，高中课堂大多引进了多媒体技术，加上物理实验课程的普及，很多抽象的教学内容可以通过课堂视频以及实验的方式展现给学生，便于学生理解所学知识，降低了高中物理教学难度.但是由于教师受传统教育理念的束缚，很多时候课堂上采用的都是填鸭式教学方法，加上大量的做题，让学生学会做重要题型，然而一旦转换出题方式，学生仍是无法应对，暴露出学生对于物理知识的抽象思维能力不足的问题.会做题并不代表学生掌握了这一知识点，只是对某一题型的套路较为熟悉，知道该用哪个公式，但不知道为什么要用这个公式求解.

二、高中物理教学中培养学生的抽象思维能力

的策略

1.突破传统的教学模式.在传统的高中物理教学中，题型的归纳总结与套公式的教学方式，直接阻断了学生的自我思考与探索，遇到熟悉的简单的题目直接套公式，完全不经过思考，对于学生抽象思维能力的培养是一种毁灭性的打击.要想培养学生的抽象思维能力，加深学生对于物理知识的理解，在面对每一个物理模型时，就要让学生自主分析物体的运动状态变化与能量的转换，明白每一个公式的含义.在解题教学中，让学生自己分析，列公式求解.同时，找一些类似但有变化的题目，让学生自己解答.教师及时对学生的解题思路进行纠正.也就是说，教学中教师要给学生留下自主思考的余地，不要让学生认为背公式就是简单有效的方法.

2.构建物理思维框架.在高中教育中，课本上的内容是最基础的核心知识点，掌握这些知识并灵活运用，就能解决大多数的难题.在高中物理教学中，教师要让学生自主应用基础知识进行解题，培养学生的抽象思维能力.在学习过程中，学生会做大量的练习题巩固各个知识点，这时抽象思维能力强的学生就能通过归纳自己所做的练习题，总结出这一类题型的解题规律，熟悉解题思路.在教学过程中，教师可以通过同一题型的归纳总结，帮助学生构建物理思维框架，培养学生的抽象思维能力.例如，在学习万有引力与航天知识时，教师可以通过天体基础的圆周运动题型，让学生以这一题型为基础衍生出其他题型.比如，从单个行星的万有引力到多个行星之间的受力变化，做一个题型归类笔记本，以基础知识点为核心，思考题型变化所引发的解题思路与方法的变化，掌握这一类知识点.通过题型归纳，学生由易到难掌握了所有天体运动的物理模型，解题思路清晰，解题能力得到提高.

3.掌握物理学习规律.在高中物理每一个章节的学习中，物理模型框架有所不同.其實，在整个物理知识的学习中，其逻辑思维能力都是一致的，物体的运动、电场、磁场等都与物体受力及能量的变化是相关的，因此可以通过各个章节知识点的连贯性，去探索物理知识的学习规律.例如，在高二物理学习中，都是关于电场、磁场的学习，课本的编排是从静电场到恒定电流，从磁场的学习到电磁感应以及交变电流的学习，内容本身的编排就是循序渐进、由易到难的.教师可以对有关内容进行总结，引导学生进行思考，理清电场和磁场的变化情况，使学生碰到电力与磁场的题目时能快速找到突破口.

总之，在高中物理教学中，很多道理都是一通百通的，关键是要让学生掌握物理学习的规律，培养学生的抽象思维能力.这是一个比较复杂而且玄妙的过程，不是一朝一夕就能完成的.在高中物理教学中，教师要引导学生抓住物理知识的重点与规律，促使学生理解和接受物理知识，提高学生的学习能力，从而培养学生的抽象思维能力.