高中数学教学中的学困现象与解决途径

陆志琴

高中数学的学习，不仅影响到学生的高考成绩，还影响到学生解决问题的能力.因此，高中数学的学习效果在很大程度上影响着学生的思维训练效果.在高中数学教学中，学困现象频频发生，导致教学效果不高.如何解决高中数学教学中的学困现象呢？这是值得教师思考和研究的问题.

下面结合自己的教学实践就高中数学教学中的学困现象与解决途径谈点体会.

一、高中数学教学现状

高中数学学习，不仅是一个重要的阶段，还是一个难度较高的阶段.重要的阶段体现在高中数学学习是一个承上启下的过程.因为其是前期数学学习效果的积累，也是后期影响到升学率的重要因素.难点体现在高中数学跟前期的数学学习相比，其内容更加丰富，涉及的学习内容也更加抽象，对学生的思维能力要求也更高.这就使有些学生在高中数学学习过程中出现心有余而力不足的现象.为了使学生在学习过程中有效地利用身边的资源以及有限的时间达到最好的学习效果，就需要学生克服学习过程中涉及的学困问题.

二、高中数学教学中的学困现象

1.学生数学基础薄弱.在进入高中的数学学习之前，学生在前期的学习期间都会进行较长时间的数学学习.学生前期的学习效果和打下的基础，在很大程度上影响着学生高中数学学习的难易程度.因此，大多数学生在高中数学学习过程中都会遇到相关的学困问题的共同点在于，他们的数学基础还没有完全达到相关的学习要求.这跟当前的教学模式是息息相关的.因为我国的教育体系中最关注的是学生的学习成绩，而不是学生思考问题的能力是否得到提高.当学生的学习目标只有最终的分数时，就会导致其在学习过程中忽视很多真正重要的知识点.

2.教师教学方式的问题.因为数学的学习过程都是教师起到教学和引导的作用，最终的目标是体现在每个学生的学习效果上.对于当前的教学模式，教师讲解的知识点并不是每个学生都能完全理解.另外，按照当前的教学方法，教师也不知道其讲解的知识到底哪些学生已经理解以及哪些学生在哪些方面理解或者是不理解.最大的问题是教师和学生之间缺乏必要的沟通和交流，使得整个数学教学活动完全是单方面进行的.学生作为接受知识的主体，其在高中数学课堂教学中的主动性没有得到相应的提高.

三、高中数学教学中的学困现象的解决途径

1.引导学生做好预习工作.在进行下一堂课的学习之前，学生需要针对相关的知识点做好预习工作.这里的预习，不仅仅指的是对将要学习的知识浏览一遍.在预习的过程中，学生需要做的事情如下.第一，对相关知识点进行自我学习.这里的自學对自身的思考问题的能力以及思维能力的训练是极其重要的一个过程.在这个过程中，学生可以依靠自己的力量以及自身具有的数学基础对当前还没有学习过的内容进行知识的理解.第二，针对自己预习的内容做好相关的笔记.这里的笔记主要包含两个方面的内容.一个方面指的是自己已经完全理解的知识，需要注明自己的理解过程以及解答方法等，以便在老师讲解的时候做好对比，看自己的理解是否正确和合理.如果内容和老师讲解的出入较大，就需要与老师进行及时的沟通.另一个方面指的是需要记下自己不懂以及有疑问的地方，以便老师在讲解的时候重点学习和分析.如果通过老师的讲解可以解决自己的问题就可以跳过，如果还是不懂或者是有疑问，则需要与老师进行私下的讨论和学习.

2.关注课堂教学方法.在高中数学教学中，教师要考虑自己的教学方法是否适合当前的教学环境以及是否符合学生的学习需求.教师要改变以往那样的填鸭式的教学方法.在课堂教学中，教师要通过有趣的讲解或者是深刻的例子来吸引学生的注意力，从而使学生对数学学习产生一定的兴趣.针对相关的数学知识的学习，可能难以避免比较枯燥的教学环境，教师可以通过视频、音频等教学模式，让学生的学习热情得以保持.教师要时时关注自己与学生的沟通交流活动，主动关注学生的学习近况以及组织学生进行自我鼓励与自我批评.这样，教师能够相对容易地获得每个学生的学习动态，然后根据每个学生的具体情况对相关的学生进行学习任务上的监督和学习难题的解决.教师要注意公平对待每个学生的学习，激发学生的学习热情，培养学生良好的学习态度.

总之，在高中数学教学中，教师要引导学生做好预习工作，优化课堂教学模式，实现高中数学学困现象的解决，从而提高教学效果.