应用多媒体提高初中生物教学效率

吴梅艳

摘要：多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在生物课堂教学中合理应用多媒体，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。如何恰当选择和应用多媒体，提高教学效率是值得探索的。

关键词：多媒体；初中生物；教学效率

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-096-1

一、在初中生物教学中多媒体的应用现状

当前正在进行以课程设置和教学内容为主体的教育改革，这必然要求教学方法、教学手段进行改革。本人曾对我区部分生物教师进行过一次教学技术应用现状的问卷调查，调查内容和统计结果如下：

1.初中生物教学中，使用最多的媒体

挂图模型标本幻灯投影多媒体

46%35%4%1%8%6%

2.对学习掌握使用多媒体的希望程度

非常希望希望随便不想

66%30%2%2%

从调查結果可以看出，在生物教学中，传统媒体仍占主导地位。这种情况，一方面限制了教学信息的传播，不能把大量的新知识、新理论高效地传授给学生，另一方面无法调动学生的多种感官参与学习，难以发挥学生的主观能动性。调查结果还显示了许多教师对学习多媒体技术表现出极大的热情，迫切需要进行教学技术的改革。

二、在初中生物教学中选择和应用多媒体的策略

1.在生物教学中，教师要想充分发挥多媒体的作用，除了必须熟练地掌握多媒体的操作技能外，还必须掌握运用多媒体的基本原则。

（1）目标指导。课堂上的一切行为都应遵循目标指导法则，教师要研究多媒体在完成教学目标中所起的作用，是调动学生的学习兴趣，还是解决重点；是创设情景，还是提供事实材料；是起示范作用，还是作为学生探究对象等。如《血液循环》一节，这是生物知识的重点、难点。该课的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环过程中发生的变化。根据这一目标首先选择心脏模型，讲述其结构；再用橡皮泥自制模型，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。然后再观看血液循环视频，全面认识，加深理解。

（2）低成本、高效能。美国大众传播学家施拉姆曾说过：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能一样，我一定选择价格较低的那一种。”这就是说，教学媒体的选择必须遵循低成本、高效能的原则。能用挂图解决的问题，就不用幻灯；能用幻灯解决的问题，就不用计算机。运用何种媒体，关键在于它能否充分调动学生的积极性，激发学生思维，有利于学好知识。同样是展示地球环境，有的教师用电脑动画，有的教师用电视录像，有的教师只能用投影仪。尽管三者价格悬殊，但只要教师充分利用媒体的长处，往往也能达到相近的教学效果。

（3）优化组合。不同的教学媒体均有其基本特征和特殊功能，但也有各自的适应性和局限性。在实际应用中，必须选择最佳教学媒体，并且进行优化组合，以发挥出各种媒体的优势。比如录像在表现活动的画面有优势，但它呈现时间太短，若将它与投影结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像。

2.适当运用多媒体对教学内容给予形象具体的展示，使学生对学习始终保持浓厚的兴趣，保持高度的热情。

新授课时，可根据内容特点，合理选用媒体，互相配合。如“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，多媒体演示其内部结构，这有利于学生掌握其内部构造，获得感性认识。

实验课上利用多媒体对某些实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟，这对提高实验教学质量是有利的。但只让学生观察动画而不动手做实验，以多媒体取代实验教学是不可取的。

复习课上利用好多媒体，因每个单元的内容较多，可用多媒体浓缩单元教学内容，当然也可以利用板书绘制概念图，建立科学系统的认知体系，突出重点与难点。

三、多媒体的应用与生物教学效果的关系

为检验多媒体的应用能否提升生物课堂的教学效果，我曾对我所任教班级的学生作了以下3个方面的调查：

1.学生对多媒体教学的注意力检测

从以上数据可看出：在生物教学中，适时适度地应用多媒体，吸引了学生的注意力，营造了良好的教学氛围，激发了学生主动参与的热情，提高了生物课堂的教学效果。

总之，要根据教学需要适时适量地选择使用多媒体，要使多媒体教学与传统教法优化组合，发挥各自的优势，初中生物教学的高效就会随之而来。

[参考文献]

[1]义务教育生物学课程标准（2011版）.北京师范大学出版社，2012（01）.

[2]张行涛，郭东歧.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003（06）.

[3]肖成全等.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006（06）.