浅析大学英语口语教学现状及教学方法

乔理

【摘 要】目前大学英语口语教学因缺乏必要的语言情景，且整体课时相对匮乏，存在很多问题，在教学方面没有真正达到培养大学生英语口语的交际能力。文章在经过大量调查研究的基础上，结合相关结论，针对大学英语口语教学现状进行探析，提出提高教学效率的合理建议，以期能够为英语教师提供有利参考。

【关键词】大学英语 口语教学 探析 教学方法

一、前言

步入21世纪以来，我国与国际的合作不断深入，全球的通用语言——英语，也在不同程度地影响着我们的生活。人们对于学习英语的重视程度也在不断提高，自大学英语新教学要求出台后，口语表达能力的培养随之得到重视。但是，在整个教学中面临很多难以解决的问题，尤其是英语口语教学方面。传统的教学模式中，教师在教学过程中起主导作用，而学生只是被动地接受知识，缺少必要的语言情景，这就出现了学生对于所学的口语知识缺乏兴趣，致使大多数学生口语会话达不到基本的交流水平，出现“哑巴英语”现象。这与我们的教学目标相悖。教师必须要改变这种状况，创新教学方法，提高学生的口语会话兴趣，从而提高学生英语口语表达能力，培养出符合社会发展需要的有用人才。

二、大学英语口语教学现状

（一）教学模式陈旧，缺乏与社区的联系

我国教育不断地进行深化改革，但是目前教育模式仍受传统教学模式的影响。在整个教学环境中，教学内容基本上是以教材、教室、教师为中心，且教师仍沿用旧的、传统的教学模式——封闭式教学，忽视了对教学环境的要求，没有将学校与周围的社区联系在一起，忽视了社区环境的重要作用。在传统的教学活动中，教师对口语的教学，只是简单地在教室之中，让学生之间进行简单的对话，并没有营造出英语口语会话的情景。教师没有担负起营造情景的职责，教学的重心过于偏重课本知识，而与社会的“现实”生活脱节。使学生缺少理论知识联系实际生活的机会，无法将学到的课本知识在现实生活中灵活运用，致使学生丧失学习口语的积极性，大大影响了学生的英语口语表达能力的提高。

（二）教师对英语口语教学的准备不充分

整个英语口语教学的实施主要有五大过程：needs analysis（需求分析）、curriculum design（课程设计）、material development（教材开发）、classroom instruction（课堂教学）、course evaluation（课程评估）。众所周知，在这几大过程中，课堂教学是最重要的，因为学生学习英语的最主要的场所就是课堂，甚至对大部分学生来说是唯一的场所，而且课堂还是学生进行口语交际培训及得到评估的最重要的场所。然而，在调查过程中发现很多教师对于英语口语教学存在误解，他们对英语口语教学的重视程度不够，甚至是轻视。因此在课前教师不会下功夫去钻研教材、分析教学目标、设计课堂的活动、研究教学方法，缺少必要的备课过程。在课堂上的口语教学的主题往往是教师临上课前随便想出的，或者仅仅是在课堂上放一部英语电影，下课前简单地讨论一下剧情。这样以看电影代替教学，短时间内学生当然表示欢迎，但是长此以往，学生会对口语教学产生抵触情绪，甚至会对教师的教学能力产生疑问。教师缺乏必要的英语讲解和训练，学生接收到的英语知识相对减少，口语表达能力的提高可想而知。因此，教师必须要重视英语口语教学，充分备课。

三、提高口语教学质量的策略

（一）明确课堂教学目标

教师在进行口语教学的过程中，一定要明确每堂课的教学目标（Teaching objectives），即对教学过程中必须要达到的标准、要求做出规划。口语教学目标是指语言目标和交际目标。所谓的语言目标就是指需要学生掌握的用于交际的词汇量；交际目标则是指学生所掌握的进行口头交际所要达到的能力要求。教师在设计教学目标时一定要切实可行，具体一些，这样便于实施且易把握。教师可以根据学生的现有水平和能力，把教学目标细化成一个个小目标，且在口语练习过程中相对应。同时，向学生说明教学目标，学生会明确本堂课所需掌握的内容和需达到的交际水平，便于学生评价自己的口语表达能力，了解与教学目标的差距。这样有明确的教学目标，教师不仅能够把握学生掌握口语表达能力的情况，提高整个口语教学的效率，而且还能够使学生产生责任感，增强学生学习口语的动力。

（二）导入式教学策略

“万事开头难”，英语口语教学也是如此。教師在课堂教学中要做好充分的准备，可以说好的开始能够事半功倍，反之会使学生失去学习兴趣，之后的课就很难有序地进行下去。可运用导入式的教学策略，即上课伊始通过导入与教学内容存在内在联系的图片、文字、电影短片等，集中学生注意力之后进行教学。这里需要注意两点，一是导课一定要对学生的年龄、心理、知识能力基础等情况进行分析；二是导课一定要简洁生动。导课的主要目的是消除教师与学生、学生与教材之间的距离感，让学生对于将要学习的知识有一定的心理准备，集中精力。在口语教学的过程中，如果教师能够运用好导课技巧，可以缓解学生心理紧张感，激发学生的学习兴趣，使其快速进入学习状态。英语口语教学中主要的导课方法有：图片评说、话题导入、设疑导入、媒体导入、情景导入等等。通过图片、话题、设置疑问、多媒体播放、创设教学情境来引入教材内容，以此激发学生的学习兴趣。

比如在口语会话教学中学习“our attitude to love”会话内容时，教师可以利用教材中的插图进行导入。学生在不看教材的情况下，让学生根据教师所提供的图片对会话的主题进行猜测，或者请一两位学生用英语描述一下图片内容，以此激发学生对英语口语学习的求知欲，将sacrifice for love、love is a responsibility等教材内容渗透其中，激发学生对口语会话练习的兴趣。

（三）课堂互动教学策略

在整个口语教学中的互动，主要是指学生之间的互动、师生之间的互动两种模式。师生互动是指教师与学生为实现教学目标而进行的双向交流互动。这里要注意的是这种互动是双向的，不仅仅是教师回答学生所问问题的单向交流，而是学生对教师的教学做出反应的双向互动。学生之间的互动不是简单的学生之间的交往，而是在教师指导下进行与教学相关的学习活动，不是所有的在教师指导下的学生活动都属于互动的范围。如课堂上教师指定两个或几个学生分角色读会话，这种照本宣科式的诵读不是学生之间的互动，学生之间的互动是需要真正意义上的交流。互动需要以教学目标为中心，围绕这个中心分组进行交流，并结合“实际生活”中出现的情景进行互动交流。

比如在学习“What should you do if you are disappointed in love？”会话内容时，教师可以根据现实生活中出现的场景，对学生进行分组对话，每小组4—6个人。将教材中出现的需学生掌握的词汇quarrel、disappointed、environment 、 difficult等融入其中，组与组、组员与组员之间进行充分的互动，在互动中学习到新知识，并能够熟练运用到实际生活当中去，这样才能有效提高口语交际能力。

四、结束语

总之，英语口语所面临的一切困难，只要找到良好的教学方法就会迎刃而解。在英语口语教学活动中可以说没有一种方法是灵丹妙药。这就需要教师根据不同的授课对象、根据具体情况做具体分析，灵活运用英语口语表达，以提高大学英语口语教学效果，从而提高大学生的英语口语交际能力。

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