项目教学法在中职计算机教学中的应用

陈益梅

项目教学法在中职计算机教学中的应用

陈益梅

本文对项目教学法在中职计算机教学中的实际应用情况进行详细分析和研究。研究成果不但有助于激发学生的学习积极性和主动性，还可提升中职计算机教学的整体质量和水平。

项目教学法；中职；计算机教学；应用

当前，在中职计算机实际教学过程中，很多教师一直沿用比较传统的教学方式即以教师为主体，学生处于被动接受知识的状态。这样不仅不利于培养他们的学习积极性，而且对其计算机操作水平和技术提高，也造成了一定影响。在这种形势下，为了提升中职学生的学习兴趣，保证中职计算机教学的整体质量和水平，就要应用项目教学法。

一、项目教学法的内涵

项目教学法主要是通过对学生的行为进行引导，调动他们的学习积极性和主动性，劝导其自主地学习，构建属于自己的知识体系，使能力以及计算机操作技术不断提升。项目教学法的本质是以职业的一种行为作为基础目标，培养和提升学生各方面能力和素质，让学生通过一系列的组织学习，真正了解如何在组织当中对一些项目内容进行设计、规划、分析以及研究等。在对实际项目实施过程中，通过学生相互之间的合作和分析，能够逐渐培养其自身的职业意识，特别是对于中职学生来说，更是如此[1]。项目教学法在中职计算机教学当中的实际应用，不仅能够营造良好的学习氛围，而且能够让学生拉近与日后就业单位以及就业目标的距离，是非常有效的一种教育途径。在整个过程中，教师要充分发挥主导作用，让学生的主体性能够充分地展示出来，让他们意识到计算机学习的重要性和必要性。这样不仅能够强化学生自身的知识和计算机操作水平，而且为日后就业打下良好的基础[2]。

二、项目教学法与传统教学法的对比

（一）学生主体地位

在传统的中职计算机教学中，教师将学生放在了被动接受知识的位置。教师按照教学大纲上的内容，呆板地将所有的知识原封不动地传授给学生，并没有对学生的实际接受能力进行考量。学生专注于理论知识，计算机操作能力得不到有效的锻炼和提升。而在项目教学法，教师处于主导地位，而学生的主体性能够充分地发挥出来，不再是被动接受知识的状态，而是积极主动地投入到学习当中[3]。学生在教师的引导下开展科学合理的学习，在项目的完成过程中，不仅能够强化基础理论知识，而且能够锻炼动手实践操作能力，对他们计算机水平的提升有非常重要的影响和作用。

（二）学生与教师之间的关系

在传统的教学过程中，教师在课堂上讲解知识，学生要完全按照教师的思路来进行学习。而在项目教学法中，师生处于相互学习、相互交流的平等位置。这样不仅促进了师生之间的沟通和交流，而且能够让学生在项目教学的实施过程中，锻炼学生自身利用自己所掌握的知识去解决项目当中的各种问题[4]。在整个过程中，不仅学生自身的能力能够得到切实有效的提升，而且教师在一旁起到了一定的辅助性作用，能够拉近师生之间的关系。

三、项目教学法在中职计算机教学中的实际应用

（一）项目教学法的具体应用

现以P h o t o S h o p的教学为例。前两章属于基础性、理论性比较强的内容，所以可以使用普通的教学方法，而后面的章节则要应用项目教学法来进行教学[5]。教师可以将一个章节作为一个项目内容，每一个项目根据实际情况，划分成为若干个子项目，基本上需要7至8个课时。现以土层应用为例作具体的研究和分析。

1.确定项目。由于学生对前面理论性的知识已经有了大致的了解，所以教师要引导学生以此为背景，来确定项目的主题。

2.制定项目实施计划。教师要根据学生的实际学习情况，让2至4各学生为一组。要求学生利用本章节所学习到的图层滤镜以及相对应的操作知识，更换图片的背景。整个操作时间控制在45分钟之内，最终将背景全部更换，但是图片的前景并没有遭到破坏，前背景的色调以及色彩要保持和谐以及美观，这样才算完成项目[6]。

3.项目实施。学生要利用所学习到的知识来完成这一计划。在整个操作过程中，教师要给予学生一定的帮助和引导，对学生提出的问题，教师要耐心地解答，同学之间可以相互交流和沟通，以保证项目的最终实施质量和效果。

4.项目评价。教师可以对学生进行检查或者是抽查。要多鼓励和表扬，帮助他们建立信心，对不足之处要指出来，帮助学生一同克服难关。这样不仅能够拉近师生之间的距离，而且能够让学生意识到自己的不足，及时改正，提高他们计算机操作的能力和水平。另外，在项目完成之后，教师可以组织学生互评，引导其理性地看待他人的作品，使所有学生都能够全面发展。

5.项目的延伸与实践。在项目完成之后，教师要适当地给学生留下课后作业，让他们能够对学习到的知识有一个巩固的过程。可以鼓励学生大胆地进行创作，这样不仅能够强化学生的记忆，而且能够丰富学生的课外生活[7]。

（二）发挥教师的引导作用

由于中职学生自身的知识积累不够，应用项目教学法会一些困难，所以就需要教师给予一定的引导。教师要注意正确的示范和耐心的引导，在完成项目的细节设计之后，要详细讲解项目设计当中的一些重点知识或者是难点对学生进行大致的讲解，让学生能够简单的了解。而在项目的实施过程中，教师要将操作步骤做示范，让学生在模仿当中逐渐掌握要领。

比如在学习“图文排版和页面设置”时，让学生首先对本节课的任务和目标有所理解之后，教师要讲解如何利用图文、表格排版的方法。为了保证教学效果，教师可以指定某一个设计主题，让学生围绕这一个项目内容来自己进行构思。这样学生不仅能够锻炼思维能力，而且能够逐渐意识到自己的不足，对出现的问题进行及时有效的处理。这样不仅有利于学生计算机操作能力的提升，而且能够不断巩固他们之前学习的知识，对学生的学习质量和能力提升有非常重要的影响和作用。

综上所述，中职计算机教学应注重对学生实践操作能力的培养，将项目教学法应用到教学实践当中，能够从根本上提高学生的学习兴趣和学习主动性。项目教学法注重理论与实践的有效结合，在帮助学生巩固已学知识的同时，能够使其对新知识的学习充满积极性，从而保证中职计算机教学水平的提升。

[1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[J].内蒙古师范大学，2011（5）.

[2]吴永和，郭玮，祝智庭.教育信息化技术国际标准现状与展望[J].华东师范大学学报（自然科学版），2011（6）.

[3]崔益安，李潇晨.项目教学法在非计算机专业计算机课程教学中的应用[J].当代教育论坛（综合研究），2010（4）.

[4]王晓霞，唐雁，周竹荣，黄志兴，杨明.项目教学法在高校计算机教学中的应用-与学年设计相结合[J].计算机教育，2010（10）.

[5]崔益安，李潇晨.项目教学法在非计算机专业计算机课程教学中的应用[J].当代教育论坛（综合研究），2010（4）.

[6]麻进.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（2）.

[7]林小芳.浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].华章，2014（11）.

责任编辑：郭一鹤

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1671-6531（2017）08-0064-02

陈益梅/莆田海峡职业中专学校讲师(福建莆田351144)。