走出“囧”境 亮出“活”力

颜晓庆

走出“囧”境 亮出“活”力

颜晓庆

上海市嘉定区南苑中学 上海 201821

“囧”，本义为“光明”。从2008年开始在中文地区的网络社群间成为一种流行的表情符号，成为网络聊天、论坛、博客中使用最最频繁的字之一，它被赋予“郁闷、悲伤、无奈”之意。但现在我发现好多外来务工人员的子女也被困入“囧”境之中。

随着越来越多的外来务工人员的子女进入当地的公办学校，这些孩子本身的学习基础就不是很好。家长的文化水平较低，又忙着打工，根本没办法去辅导孩子的学习。而且，数学课相对于其他课程而言，是比较枯燥一点的。每每遇到不会做的，想也不想就直接不做了。在这种情况下，教师就需要在课堂的40分钟时间用一些教学手段和方法使学生走出“囧”境，从要我学、我要学到我会学，让学生“活”起来。

要我学篇——创设生活化的情境，让学生露出“？”的表情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”诚然，兴趣是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。能从根本上提高并激发学生的学习兴趣，是教学艺术体现在得法的引导上，老师在教学的一开始充分调动他们的积极性。

预初学生的学习往往是受兴趣支配的，因为他们有强烈的好奇心。他们对于感兴趣的事物，会越听越来劲；反之则是出现无人应和的景象。例如：在《线段的大小比较》中，找班级中肉眼分辨不出高矮的两个学生，略矮的一个学生站在讲台上，另一个站在讲台下。让全班来判断他们两个到底谁高呢？这时，学生就特来劲，因为平时大家在一起，都不怎么注意到他们的身高问题。通过课堂上的表演，大家一下子就把叠合法的方法记住了。又如在《通分》中，我在屏幕上出示了如下一题思考题（附照片）：建党九十周年之际，老师和侄子在暑假里看《辛亥革命》，老师看了这本书的；侄子看了这本书的。请你来当一回裁判，老师和侄子，谁看得多？问题一出，学生就七嘴八舌地争论起来了。那究竟鹿死谁手呢，谜底马上揭晓。在教倒数时，我先在黑板上写了个百家姓中“吴”字，问学生上下颠倒是什么字，学生动了动手就快速地回答出来了，这时我再问学生数学中有没有这种情况呢，学生很想知道，带着兴趣投入到学习中去。

所以，我用一个个生活中的问题激发了学生的好奇心，开启了一条探索新知之路。俗话说的好，好的开始是成功的一半。学生们的注意力集中，带着兴趣投身到情境中，才能使他们积极主动地融入到学习氛围中。

我要学篇——适当穿插数学史或数学故事，适时点拨，激活教学氛围，让问号的头抬起来

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容向学生介绍数学背景知识地辅助材料，如数学史料，一些数学概念产生地背景材料，数学家介绍，数学在现代生活中的广泛应用等。以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学兴趣，同时，也使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值。在《分数的基本性质》第二课时，我就简单讲述古代《九章算术》中的约分术，并以为例，进行约分过程的演示，学生看了以后都觉得很神奇，对古人的智慧赞誉有加。又如：在《圆的周长》中，经过计算得出比值，给出圆周率的意义后，介绍有关的历史充分调动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。这个环节渗透了两纲教育中的民族精神教育，激发了学生的爱国主义思想，让他们感受到中国人的伟大，作为一个中国人是多么骄傲与光荣。

如何使学生始终保持着要学的状态呢？首先根据六年级学生好说、爱表现的特点，我在课堂教学过程中时不时地用表扬的语气赞美他们，使他们的兴趣处于最佳状态。例如：对于答对的学生，我会毫不吝啬地给他们掌声，或竖起大拇指赞扬地说：“不错”、“真好”、“真棒”、“对”，用语言来鼓励他们。又如：《长方体的元素》中，先让学生观察、触摸、感知这个长方体相同颜色的棱、面有什么特点，然后在适当点拨下，学生自己总结棱、面的特点。

我会学篇——精心设计课堂练习和小测验，把“？”拉直成“！”，让学生享受成功的喜悦，从而爱学

把握学生爱比较的心理特点，激发学生的竞争意识，充分调动学生的学习兴趣。数学的教学，一碰到做练习题，课堂氛围会变安静，让人感觉有点沉闷。即使到了讲解时也没有完全改善。因此在学生们做练习时，我边巡视，边拿着红笔挑选一组中最先完成的同学的本子进行批改。然后再让这些批改结果正确的同学去帮周围的同学批改。在帮助其他同学的过程中，他们不仅能当数学小老师，还能再次巩固所学的知识，而受帮助的人也能及时进行订正。二者相辅相成，各有收获。接着以此类推，很快数学小明星诞生了。通过评选做题又快又准的学生，荣获数学小明星的称号这种形式，让学生能主动融入到做题的乐趣中。

小测验是建立在课堂练习的基础上的。对于能力弱的学生，则做一些与例题和练习类型相似的题目来加以巩固；稍有能力的学生则在基础题的基础上，增加一题附加题。这样基础差的学生就不再会因为不会做而怕做作业，产生厌学情绪，反而会想试试经过课堂作业的订正后自己的能力可以达到什么程度。基础好的学生则培养他们敢于挑战的精神。然后在作业的批改上，根据作业情况，参照学生的学习能力给予加“”鼓励。用这两种方式，让学生有个成功的体验。学生们之间通过“”的数量上的较量来养成爱学习的氛围。

随着时间的推移，已有学生陆续从“？”变成“！”，从一开始的害怕不肯学变成肯学，从不要学变成要学、爱学。虽然目前转变的是部分学生，但我相信在教师的努力和要学、爱学的学生带领下，会有更多的人加入到转变的队伍中来。每个人都能在学数学的过程中收获快乐，从“囧”境中出来，踏上成功的光明之路，展现与年龄相吻合的“活”力。