中职计算机网络专业的虚拟教学研究

李梓栋

摘 要：随着Web3.0时代的来临，计算机网络行业发生了翻天覆地的变化。在中职学校，计算机网络专业的学生也需要相应的学习变革。现如今，虚拟现实技术已经开始渗透我国职业教育的教学。以中职计算机网络专业为例，结合专业发展现状，对虚拟教学提出见解。

关键词：中职学校；计算机网络专业；虚拟教学；VMware

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.22.124

在Web时代来临以前，我国职业教育甚至停留在书本及教科书式的传授教学。如今，网络时代全面进入我们的生活，网络改变了我们的生活方式，包括工作、学习、居家、旅游、购物以及其他生活习惯。这些层面上的创新都包含了信息化、无纸化、自动化以及大数据的因素。然而，相比这些在网络时代早已兴起以及发展的社会结构，职业教育则显得比较落后。我国职业教育在计算机方面的应用明显不足，传统教学弊端百漏，现代信息化教学却渗透力不强。在中职计算网络专业的实训过程中，中职学生经常失去学习的自主性。实训过程甚至理论脱离实践，而且所花费的教学成本也不少。此时，虚拟教学技术的出现无疑解决了以上所有的问题。因此，本文从虚拟教学出发，浅谈中职计算机网络专业在虚拟教学的相关情况。

1 中职计算机网络专业的教学现状

随着互联网行业的迅速成长，社会与企业对计算机网络专业的人才需求量也越来越多。同时，互联网企业对专业人才的要求也开始向更专业、更尖端的方向靠拢。但是，我国对中等职业教育的投入与政策帮扶并不像许多高校那样充足。在中职学校里，许多计算机专业甚至没有足够的实训设备使用。同时，中职学生在其专业学习中，经常会因为计算机知识掌握不充足而形成实践能力差的不良情况。例如，一位中职学生在操作计算机网络管理时，由于操作错误导致系统奔溃，直接影响学生的整个学习过程，学生也由此产生了很大的自卑感。

2 虚拟教学对计算机网络专业的作用

虚拟教学环境改善了中职学校情境学习的弊端，并通过仿真环境直接疏导学生的学习情景。伴随着教学信息化及自动化的需求，我国中等职业教育需要引进更多的计算机应用技术来支持中职办学。总结前人的研究经验，虚拟教学对中职计算机网络专业主要有3点促進作用：①改变传统教学习惯，实现虚拟仿真的真实化教学情境；②减少了实际教学成本，对中等职业教育设备少、资金不足的问题有了更好的解决手段；③帮助中职学生更好地掌握理论知识，并提升其实践能力。虚拟教学对中职计算机网络专业的意义是比较深刻的。对此，我们要更好地理解与思考。虚拟教学能带动学生学习的积极性，并触发学生对专业知识学习的兴趣，改善其作业实操能力及全面提升整体教学的效率。比如，计算机网络专业的一名学生在面临计算机操作系统的课程学习时，他能通过虚拟平台的权限直接获取到教师的教学资源，并透过教学资源自主学习与改进。在遇到学习困境时，学生还能通过虚拟平台提出问题，教师则给予解决思路。通过这种师生虚拟互动的教学方式，学生的自主创新能力也能得到更好的发展。总而言之，虚拟教学能更好地帮助学校办学、教师教学、学生学习与创新。

3 实现计算机网络专业虚拟教学的对策

3.1 VMware虚拟机嵌入使用

VMware虚拟机可用于计算机网络专业的计算机操作系统、计算机组装与维护、Windows及Linux的使用、计算机网络管理等课程学习。VMware虚拟机能改变学生学习的方式，并通过虚拟机构建真实的系统环境，其网络IP及配置是相同的。虚拟机的嵌入教学能大大降低实际操作系统的使用难度，并大大提高学生的系统安装及操作能力。比如在Windows XP操作系统的支持下，VMware能创建同等操作环境，教师也能通过虚拟机辅助教学。虚拟机还可以执行录像存储功能。这有利于学生在课时制教学中进行内容的存储。通过录像功能，教师可以检查学生课堂任务的完成情况，并予以批示指导。学生也可以通过录像实时掌握学习进度，且有利于学生进行最后阶段的复习。虚拟机的教学环境能改变学生学习计算机网络课程的习惯与方式，也能提高整体教学的实时效率。

3.2 虚拟仿真环境搭建

中职计算机网络专业的专业课程主要有3个大方向，即网络硬件设备组建与管理、网络系统配置和网站开发与应用。总体上来说，整个教学课程包含网络硬件设备的路由器、交换机、服务器、防火墙、无线设备等，网络系统的Window和LINUX，网站开发与应用的DW，VB.NET、数据库、PS，Flash等专业软件的设计与使用。而虚拟仿真环境的搭建也随着课程的不同而改变，虚拟仿真环境主要是虚拟化教学环境，由此搭建更为突出的学习环境，以供学习。

3.3 虚拟实验室的应用

在行为主义学习理论、建构主义学习理论及人本主义理论的支撑下，虚拟实验室需应用PTC的PRO/E，高级模型设计及模拟软件EON Studio，VBScript脚本语言。行为主义学习理论以促进学习操作知识演练、提升理解观察能力为主，建构主义学习理论是以情境、协商、会话和意义建构四大因素为主，人文主义理论则是以建构虚拟环境、创建个人参与虚拟三维环境、完善自评互评机制及渗透性为主。通过建模、导入与编辑，虚拟实验室可实现交互界面、基本交互功能及计算机硬件故障排除交互操作。虚拟实验室涉及的编程应用方法主要有C++、JAVA、OpenGL等。

4 结束语

面对虚拟教学，中职计算机网络专业的学生将得到更好的学习情境构建。虚拟教学也将会根据课程内容进行学习者分析和起点能力分析，同时教学模式会适当引进任务驱动教学模式、教学做一体化教学模式和比较全面的WebQuest教学模式。总之，职业教育下的虚拟教学有较广阔的教育前景。

参考文献

[1]任琼.虚拟机技术在计算机网络实践教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）.

[2]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2011（03）.

[3]臧齐圣.计算机网络专业课程的改革与创新[J].考试周刊，2015（89）.

〔编辑：刘晓芳〕