浅谈小学语文作业设计

朱雪英

【摘要】在学生学习的所有环节中，作业是检验学生学习效果的直接手段，但是，一直以来，许多老师在作业设计这一环节缺乏足够的重视，经常都是千篇一律或者不加区别，这就导致了学生厌烦作业，作业没效果等等结果。为此，笔者从作业设计的出发点、对象、形式、完成方式四个方面进行探讨，提出作业要“有趣味性、因生而异、形式多样、讲求合作”四个观点。

【关键词】趣味性；因生而异；形式多样；合作

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，还可以激发学生的学习兴趣。那么，我们应如何设计语文作业呢？下面结合我的教学实践，谈谈自己的几点做法。

一、作业设计应有趣味性

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见布置有趣味性的作业，就是让学生找到做作业的乐趣，以此来激发他们学习的热情。如在批改作业过程中，我发现学生经常写错别字，无论我帮他们纠正了多少次，其中有一些同学也无法将错别字纠正过来。于是，我分析了他们写错字的原因：一方面是社会上不规范用字影响了他们，另一方面是他们不重视书写。于是，我便组织全班同学进行“啄木鸟”行动。我要求学生查找报刊、书籍、学校、住所周边主要街道、公共场所的不规范用字，发现有繁体字、异体字、错别字、缺损字等不规范用字及时收集，完成后与同学交流。同学们听到老师布置的这项作业都非常高兴，产生了想一下课就立即去查找错别字的念头。

经过这次实践性作业，同学们明白了写规范字的重要性，此后，作业本上错别字变少了，同学们的书写也更认真了。

二、作业设计应因生而异

我们的教育对象具有极大的差异性，每个学生接受能力和学习兴趣都有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。怎样使每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展呢？我认为：老师作业设计就应该因生而异。我对学习有困难的学生，适当降低作业的难度和减小作业量，让他们做一些基础题，掌握基础知识，这样基础比较差的学生就不会害怕做作业，比较乐学，也解决了他们“吃不了”的问题。对于优等生，我设计了一些品读优美句子，扩展课外阅读、仿写句子、片段等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了提高，而且满足了他们渴求知识的心理，也解决了“吃不饱”的问题。例如：我在教《大自然的语言》这课时，对于基础比较差的学生，我就让他们抄抄生字、词语，读读课文。对于优等生，我除了让他们抄抄生字、词语、读读课文之外，我还让学生仿写诗一节。针对不同的学生设计不同的层次、不同难度的作业，这样就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，这样的作业设计有助于激发学生的学习兴趣。

三、作业设计应形式多样

传统的作业形式呆板，内容枯燥，教师布置的作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得多，就记得牢，这样，学生的成绩就会更好。但是，语文课是要培养学生听、说、读、写四方面的能力的，于是，这种抄抄写写的作业已不能适应素质教育要求。而且，单调的抄写作业激发不了学生学习的兴趣，也是导致学生不完成作业的原因之一。我觉得教师应设计可读、可写、可听、可看、可唱、可说等多种形式的作业，通过多种作业的形式激发学生的学习興趣，提高学习的积极性。

（一）读一读

给家长读一篇课文。如：学了《失去的一天》这篇课文后，我就要求学生把这篇课文读给家长听，让家长了解佩佳的一天是怎么过的，妈妈是如何引导佩佳明白自己所犯的错误是无法挽回的，更重要的是让他们明白“失去的一天”的真正含义，从而使他们懂得要珍惜时间。

（二）写一写

写人物的心理活动，写今天的学校生活，写自己学习这篇课文后的收获。如：学了《海上日出》这篇课文，我让学生描述日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程，写一段话。

（三）听一听

听孩子给家长或其他小朋友讲故事。如：学习了《小英雄雨来》这篇课文，我要求学生把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

（四）看一看

看一些有关学习的书籍，看一些有关教育的电影。如：学习了《孔明借箭》这篇课文，我就要求学生读《三国演义》这本书或观看相关的影视剧。

（五）唱一唱

把课文唱给同学或家长听。如：学习了《刘三姐》这篇课文，我就要求学生把课文中的刘三姐唱的山歌唱给同学或家长听。

（六）说一说

学习了新课之后，老师可以根据学习的需要设计一道说一说的作业。如：学习了《天窗》这篇课文，我就设计了一道说一说的作业，要求学生乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么。

四、作业设计应提倡合作完成

长期以来，老师布置的作业都要求学生独立完成，但是，新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这就充分说明，有效的合作学习能激发学生学习的潜能。但是，课堂上的合作学习时间是有限的，教师还应该积极引导学生进行课外合作学习。于是，我经常设计一些课外合作作业，要求学生分小组共同完成。如：我教《口语交际》中学习电话留言的实践课时，我就要求学生自由组合，模拟进行电话留言活动。

总之，在素质教育的今天，教师应敢于创新，要让学生在实践中、在生活中学语文，我们要把最大的自主学习的空间留给学生，更要放手让学生选择适合自己的作业内容、形式。只要老师设计的作业是学生乐做的，就是成功的作业设计。

（编辑：郭恒）