高校体育教育专业学生体操教学理论与实践创新能力培养的思考

贺新成

（内蒙古民族大学 体育学院，内蒙古 通辽 028043）

高校体育教育专业学生体操教学理论与实践创新能力培养的思考

贺新成

（内蒙古民族大学 体育学院，内蒙古 通辽 028043）

体操教学能力是体育教师必须掌握的最基本的教学能力.通过对高等师范院校体育教育专业学生体操教学的分析和探讨，提出对体育教育专业学生体操教学理论与实践创新能力培养的途径与方法，主要是依据培养目标，调整教学计划，整合知识结构，设立专题模块，加强实践环节，对提高学生各方面素质具有良好的促进作用.

体操；教学实践；能力培养；高校；体育教育

体操是我国高校体育教育专业的一门主干课程，体操课程在培养合格的体育教师方面起到特殊的作用.体操课程不仅能促进人体的正常生长发育，全面提高身体素质，增强体质，同时还可以培养学生良好的思想道德品质和开拓竞争意识.因此，培养体育教育专业学生体操教学理论与实践创新能力，是当前形势的迫切需要，也是摆在我们面前的一个重要研究课题，值得我们去思考.

1 依据培养目标，构建合理的体操课程内容设置

高校体育教育专业体操课程内容的设置应依据培养目标，在教学改革思路上和课程内容设置上都应重点考虑对学生实践创新能力的培养，体操课程内容的设置要紧紧与中学体育教学实践相联系，改变现有的教学方式，探索新型的符合时代要求的体操课程内容的设置，把纯“理论与技术型”的教学作重新调整.

1.1 调整教学计划

各高校体育教育专业体操教学计划有所不同，教学时数存在差异，因此，各高校体育教育专业体操教学计划必须调整结构，使高校体操教学理论课程与体操术科实践课教学的比例达到教育部关于专业课程设置的要求[2].

1.2 整合知识结构

高校体育教育专业体操教学要以中学体操教学实践为主线组织教学，保证体操教学的衔接连续性.高校体操专业教师要经常深入中学调研，掌握中学体操教学的实际情况，探索在调整教学计划后新型的知识整合方式，强调体育科学知识的纵向和横向联系的知识整合.

1.3 设立专题模块

高校体操教学就是让体育教育专业学生掌握体操的基本理论、技能和方法，根据体操教学培养计划，在体操教学实践中要设立“体操教学方法”的专题模块，坚持课程改革，大胆进行创新，使体操术科课程逐步向能有效增强学生体质和掌握体育锻炼手段与方法上转变，体现出体操教学既有独立性，又有广泛性、独立性和学科交叉性的特点.

2 加强实践环节，培养学生体操教学理论与实践创新能力

在体操教学能力方面，具有独特的内容、程序、规律和方法体系，在体操教学中应对学生加强实践环节的训练，注重理论与实践的培养.体操教学能力应包括：（1）教学设计能力；（2）编写教案能力；（3）语言表达能力；（4）直观演示能力；（5）技术观察能力；（6）保护帮助能力.因此，在高校体操教学中必须加强在实践环节上的特殊训练，逐步培养学生在体操教学理论与实践创新方面的能力.

2.1 培养教学设计能力

教学设计是根据教学大纲和学生的水平，确定某一教学阶段或某项目技术的教学目的，教学内容，教学过程，顺序，教学方法和手段，最后写出完整的教学方案[1].

2.1.1 体操教学设计的要求

(1)确定教学目的.在确定某一教学阶段或某个项目技术的教学目的时，要充分研究和分析体操教学大纲和体操教材所编排的教学目标，教学项目和教学顺序等内容，根据体操教材以及技术为主的特点和学生的实际水平，确定在教学中的一个单元、项目以及一个具体动作的技术教学与能力的发展.

(2)精选教学内容.体操教学内容比较繁杂，项目动作多，在有限的教学学时内，有系统的符合体操教学特点和规律完成教学任务，必须对体操教学内容安排要有顺序，突出重点.为此，教师必须要钻研体操教学内容、教学大纲、教学计划和教科书.钻研教学大纲，就是要认清体操课程的教学目的，了解体操课程的教材体系和基本内容；钻研教学计划，就是了解体操课程的教学任务，教学顺序，学年编制和学周安排，理解体操课程安排的统一性、系统性和灵活性；钻研教科书就是教师要熟练掌握教科书的全部内容，对教学内容要有针对性的主次有序的选择和调整.

(3)组织教学过程.在体操教学过程中，教师在精选教学内容的基础上，合理组织好体操教学过程，在课时比重和各项的调节配合上，都应认真组织安排，使动作技能教学科学化合理化.

(4)选择教学方法.有效的教学方法是学生顺利掌握体操理论与技术的关键和保证.在选择动作技术教学方面，首先抓住动作的技术性质，特点和技术关键，重点，难点等方面；另一方面，还要考虑这些问题的先后顺序，采取分解与完整练习的教学方法，促进体操教学过程的优化程度.

2.1.2 体操教学设计能力培养

(1)研究教材.对体操教材的研究是课堂教学设计的基本环节.首先要了解教材的内容体系及特点，掌握全部内容，清理教学系列；然后确定教学重点难点和关键；最后确定处理方法.

(2)综合设计.体操教学综合设计是对一次课的完整设计，它包括了教学中的各个环节，即教学目的任务，教学重点，难点，课的结构，教学方法步骤，教材配备及保护设施等.综合设计是在单项设计的基础上进行的，需要加强学生的理性认识和感性经验.对学生的综合设计培养，要逐步提高设计水平，最后达到教学设计标准化的程度[3].

2.2 培养编写教案能力

编写教案是书面的表达能力，是培养专业学生理论水平与实践创新能力的措施之一.

2.2.1 体操教案的编写要求

(1)编写的目的性.编写教案的目的要明确，符合教学大纲的要求.学生编写教案，一般会出现目的不明确，教案内容不突出等问题.因此，教师应该在这方面多加指导.

(2)编写的计划性.编写教案的计划性，是指在教案中对各个动作教学内容和教学过程的具体安排，对教学方法的具体选择以及各教学环节的时间分配.在编写教案过程中应做到计划周密，完整有序，既体现了教案本身的质量，更重要的还关系到教学课堂的质量.

(3)编写的科学性.所谓的科学性，是指在教案中对知识内容，动作技术和原理的讲述及运动量的安排上都要准确无误，符合体操学科的科学性和有关学科的科学性.因此，在教案上文字表达和语言叙述，都要明确条理清楚，书写工整.

2.2.2 体操编写教案能力培养

教案的编写练习，要着重练习教案编写的内容和格式，教案中要用准确、简明的文字和标准的绘图.这种练习一般在教学的单项设计、综合设计和练习之后进行，在编写体操教案时，对主要的教学手段，重点练习等，都要在教案中特别醒目清晰，有时可变换字体和放大字体；可用符号做标记；可用彩笔做记号.编写教案后，还可以结合模拟教学进行教学实习.通过试教，验证编写教案的正确性，对教案中存在的不足之处加以修改.

2.3 培养直观演示能力

在体操教学中，直观演示是教师必备的基本能力之一，直观演示形式包括示范动作的演示，模像挂图的演示和电教手段的演示等.这些演示各有特点和效果，其中最常用的是示范动作演示.

2.3.1 体操直观演示要求

(1)直观演示目的性.在体操教学中，直观演示的形式、特点与作用有所不同，因此，在具体运用某种形式时，一定要结合教学实际情况，有明确的目的性和针对性.

(2)加强感知觉参与.体操动作复杂变化大，使人体处于不同的空间位置和位移，在运动时间和节奏上也有所不同，这就需要学生尽可能地运用多种感知器官，体会和理解动作，形成运动技能.

(3)加强直观正确性.示范动作是学生获得动作形象的重要来源，因此，要求示范动作必须规范，示范动作的正确与否，在于教师做示范动作的熟练性.

(4)加强完整与分解结合.在直观教学中，完整和分解示范具有不同的作用.一般是先对动作进行完整示范，让学生获得完整的动作形象和了解动作的特征；为了改进和加强动作的某一细节和技术，可采取分解示范，分解示范的目的就是要达到明察动作的细节.在动作示范的过程中，还要加强示范与讲解的结合.

2.3.2 体操直观演示能力的培养

在体操直观演示中，最常用的是动作示范，在这方面的培养和训练，关键是熟练、规范、高标准的掌握体操各项中的基本动作，并且要经常练习，保持良好的演示能力.另外还要运用挂图、教具和投影片的演示，这些直观手段在教学中也能发挥良好的作用.

2.4 培养语言表达能力

在体操教学中的语言表达和口头讲解，是教师指导学生掌握技能的重要手段.语言表达能力水平的高低，是体现一个体操教师教学能力的重要标准.语言表达形式包括：讲述、讲解、口令、提示、评价、要求等.

2.4.1 语言表达的要求

(1)表达准确、清楚、简练、生动.准确是指在体操教学中教师在讲解时，每一个概念都要准确、判断要合理、推理要有逻辑性；清楚指在讲述体育技术时，要把理论、原理和技术深入浅出、弄清楚把抽象的东西讲的具体和清楚；简练指在教学中的语言表达，既要全面、又要简明，在讲解时，一定要抓住重点和关键，突出重点，提倡体操术语、口诀的运用；生动指语言要生动形象，富有启发性，充分发挥学生的想象力.

(2)语言表达有节奏.在体操教学中，教师语言表达要有节奏，一般情况下讲话的语速要控制，语速应快慢结合，语调应高低、长短结合.在讲解重点、难点时，语言可重复，一般提示语速可加快.

(3)语言表达有启发性.在体操教学中，教师的讲解要有启发性，要用语言去调动学生的思维，充分发挥学生的联想力，加快对动作的理解.

2.4.2 培养语言表达能力的形式和方法

(1)提问训练.教师在教学中对学生要经常采用提问，这种方法是培养学生语言表达能力的一种形式.这种形式既简单又实用效果好.在体操教学中，提问要有计划性、重点和层次.提问训练一般有：巩固性提问、强化型提问、检查性提问.

(2)试教训练.试教训练是在提问的基础上，到课程学习的结业阶段，让学生试教讲课，一般是试教课的准备部分.在试教前，教师应安排好试教的主要内容和顺序，学生要提前编写好教案，做好准备，教师要审查教案并给学生指导，学生轮流试教，主要看指挥队列调动队伍和口令呼喊的能力，教师观察后讲评，肯定成绩找出不足，提高学生试教能力[4].

2.5 培养技术观察能力

在体操教学中，为了配合教学内容的需要，经常运用直观教学法，进行示范动作，让学生有目的、有意识地进行一个项目的技术观察，技术观察方法是体操教学中的一个十分重要的方法，是教师指导学生掌握动作和改进技术的基本技能.

2.5.1 体操技术观察的要求

体操动作技术观察，一般要一分为二.一方面是在教学训练中，对示范动作和学生练习动作的分析观察；另一方面是通过挂图，影视，磨具或者表演，比赛，对体操技术进行观察.

(1)观察位置要正确.如果观察的位置不正确，观察的角度不合适，就看不清楚完整动作的过程，更看不出动作技术的主要部分.

(2)观察距离要适合.观察的位置，角度要正确，同时观察的距离也要合适，一般在体操教学中，观察器械、技巧和支撑跳跃的完整动作距离大约三至五米.

(3)观察要有针对性.在不同的教学阶段，根据不同的教学特征观察的重点也不相同，有时是观察动作的整体过程，有时是观察动作中的某一个或几个动作技术.

2.5.2 体操技术观察能力的培训

(1)整体观察法.整体观察就是对完整动作技术观察，在教授体操动作时，就是让学生对动作进行整体观察，使学生形成视觉表象完整概念.

(2)部分观察法.部分观察就是在整体观察的基础上，对完整动作某一部分或几部分，指示学生对其动作技术进行有目的，有针对性的观察，鉴别动作技术细节部分的特征.

(3)对比观察法.在体操教学中，有时采取对比观察，这样可以引起学生的高度注意，促进学生积极思考.

2.6 培养保护帮助能力

保护与帮助是体操教学中常用的一种有效的教学手段，又是保护练习者安全和预防运动损伤的一项重要措施，是体操专业课中学生必备的技能之一.

2.6.1 保护与帮助的要求

(1)要具有高度的责任感.在保护与帮助操作中，教师要耐心细致、全神贯注，不能有任何的疏忽和麻痹.

(2)要熟悉动作技术.熟悉体操动作技术是正确运用保护与帮助的基础.体操各个项目具有不同的技术特点和要求，各类动作也有一定的技术特征和规律，作为教师一定要了解练习者的情况，掌握动作的一般规律，维护练习者的安全.

(3)掌握扎实的保护与帮助技能.保护与帮助是体操教学训练中的显著特点和基本技能之一，这一技能形成来源于实践.在体操教学中，方法、时机和位置是保护与帮助的“三要素”，具体教法是分组让学生之间实践操作，实习过程注意安全，反复体会用力三要素，注意用力大小、方向和作用部位.

2.6.2 保护与帮助的正确运用

(1)要正确站位、灵活移动.在体操教学中，教师要正确选择好站立的位置，充分发挥保护与帮助的作用.实践证明，体操不同项目都有一定的规律性，只要掌握了这些规律，正确选择手法和站位，充分发挥灵活移动的步伐，才能使保护与帮助发挥实效.

(2)要时机恰当、助力适度.在体操教学中，掌握好保护与帮助的助力时机和助力适度，是获得实效的关键，一般情况下，新授课初学阶段助力要大些，随着技能的提高，逐步减少助力，直到最后独立完成动作.

(3)要部位准确、适时脱保.在体操教学实践中，助力部位要准确，合理选择脱保时机是学生尽快掌握动作的关键.过早脱保，容易造成伤害事故，过晚脱保，会使练习者产生依赖性而延缓完成动作的时间.所以，判断练习者在练习中是否具备脱保条件十分重要.

3 结束语

体操教学是教师向学生传授体操基本理论、技术与技能，是培养学生良好的思想品德的教育过程，是培养学生实践创新能力的主要措施.在体操教学中，教师要注意研究和探索体操动作的基本形式，要从传习式教学转入传导式教学，不断拓展能力培养的广度和深度，达到以完成教学任务为目的的对学生综合能力的培养.

〔1〕韩宏飞.现代体操教学理论与方法[M].北京：北京体育大学出版社，2001.210-228.

〔2〕吴灵萍，蒋国强.对体育教育专业学生体操教学的实践与思考[J].上海体育学院学报，2002（2）：82-84.

〔3〕李卫东，等.对高校体育教育专业学生体操教学能力培养的探讨[J].广州体育学院学报2008（5）:4-5.

〔4〕冯奇荣.高师体育教育专业学生体操综合能力的培养[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2009（1）：116-118.

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2017-09-26