大学英语课堂职业核心能力培养可行性分析

王莉收

(吉林警察学院中外语言系，吉林 长春 130117)

大学英语课堂职业核心能力培养可行性分析

王莉收

(吉林警察学院中外语言系，吉林 长春 130117)

以大学警务英语为例，对大学英语课堂职业核心能力培养的现状及大学英语课堂环境和职业核心能力进行分析，并对大学英语课堂职业核心能力培养途径进行讨论，以期为我国大学英语相关教育者提供数据参考。

职业适应性；警务英语；职业核心能力

人们在职业生涯中不但要具备本专业岗位能力，还要具备职业核心能力，同时职业核心能力可以使人们在变换的岗位上适应各种职业的能力。我国人类劳动保障机构曾经颁布过一项内容：职业核心技能是人类职业活动应具备的基本技能，其对个人的职业发展和职业成就有直接的影响。特别是在二十一世纪的今天，我国的经济和科技技术也不断发展，导致我国职业岗位变动频繁，社会结构和人才需求也在不断提高，因此，大学英语课堂应该培养学生职业核心能力，只有这样才能使学生实现人生价值和可持续发展。我国职业分类中提出职业核心技能包括：外语应用、信息处理、交流等方面，因此，本文重点研究的内容是在高校大学英语课堂中培养警务专业大学生职业核心能力是否可行这一问题，并简要提出大学英语课堂培养职业核心能力的途径。

一、大学英语课堂培养职业核心能力的现状

我国对教育事业的培养力度一直在加大，使高等教育不断普及，加上我国大学一直在不断扩展招生中，导致高校大学生出现就业压力大和就业竞争激烈的现象。我国人类劳动保障机构颁布了关于职业核心能力的文件，并在社会中广泛实行，随之毕业生是否具备职业核心能力成为企业人力资源开发、企业招聘员工重点考虑的问题[1]。因此，高等院校应该在大学英语教学实践和大学英语学术研究中对职业核心能力培养充分认可和关注，并积极构建职业教育课程在大学英语教学课堂中的理论基础。

普通高等教育院校对职业核心能力培养和研究不够重视[2]，导致学生没有充分的社会经验和职业核心能力，使学生在毕业之后不能快速地适应工作岗位，也不能完成工作任务，更不具备市场竞争能力。因此，大学英语课堂应该提高学生对警务工作的认知、并在英语课堂上渗透职业意识，从而保障本科生可以顺利就业。高等院校大学英语课堂应该根据市场需求，为警务专业大学生构建职业核心竞争力的培养和职业核心能力提升的平台，从而使警务专业学生具备应用英语的能力并在实际工作中用来解决问题。

高等院校英语课堂作为警务专业职业核心能力培养的实践场所[3]，应该充分发挥实践特性，不断渗透警务英语职业核心能力，而使警务岗位和课堂环境进行良好的衔接，这具有良好的现实意义和一定的可行性。

二、大学英语课堂教学与培养职业核心能力

在全球经济一体化的背景下，作为职业核心能力的重要组成部分的英语应用能力是尤为重要的，同时这也是警务学生必须具备的技能。根据相关资料显示，现阶段我国警务职业中本科交通警察具备使用英语能力的人员占总体交通警务人员百分之八，不能使用英语交流的人员占总体交通警务人员的百分之八十，听不懂英语的交通警察占总体交通警务人员的百分之二十[4]。当警务人员在实际工作中遇到外国友人时，不能顺利地进行沟通，导致本职工作不能完成。因此，当警务学生在校期间，高等教育院校应该改变教学模式，改变应试模式，同时在课堂中逐渐渗透警务工作方面的英语知识。另外高等院校应该重点培养警务学生听、说能力，以培养学生综合英语应用能力为大学英语课堂的教学目标，大学英语教师应该认真贯彻这一教学目标，从而对传统的英语教学模式进行改进，使警务学生具备听懂英语和会说英语的能力。实现高校大学英语课堂中培养警务专业学生职业核心能力的教学目标，并为学生在步入岗位之前提供一个强化专业英语的平台，使学生具备英语英语的能力，在未来就业中占据一定优势。

三、大学英语课堂职业核心能力培养途径

想要高等院校英语课堂从传统的英语知识学习场所演变成职业核心能力培养的场所，就需要教师和学生转变固有思想，并使用具有警务岗位交际性和实践性的英语教学方式，在课堂上模拟警务相关工作环境并展开一系列警务英语教学活动[5]。在大学英语课堂上，教师和警务专业学生应该具备一致的目标，从而实现双赢的教学成果。高等院校根据英语教学要求，将大学英语教学提到职业核心素质教育的高度，因此，高等院校要牢记职业核心能力培养的目标[6]，并根据这一教学目标制定英语课堂课程和教学大纲，使大学英语课堂职业核心能力培养可以有充足的数据支持。只有大学英语课堂教师和学生双方有了一致的教学目标，才能使核心能力培养落实到学生英语课堂中，最终实现大学英语课堂与警务岗位需求的接轨。

（一）在大学英语课堂中采用案例教学法，激发警务学生英语学习兴趣

现阶段国际间的联络不断增强，我国警务人员和国外人员的接触，已经成为警务人员基本工作内容，如果警务专业学生不能在大学期间学好英语听和说的能力，那么就不能顺利完成关于外籍人员的一些案件，甚至会影响中国警务工作者的形象。因此，为了实现大学英语课堂与警务岗位需求的接轨[7]，大学英语在培养警务专业学生英语应用能力时，可以通过课外活动或者课堂教学等方式，在课堂中应该对学生的学习目标进行明确，学生的学习目标并不是为了应付考试，而是在未来警务工作中可以具备英语技能，这样才能符合社会对警务人员的要求，从而学生在毕业之后可以顺利完成涉外警务案件的处理。在实际大学英语教学中，教师可以采用案例教学法并通过多媒体信息技术将警务工作中所需英语知识在课堂中以视频的方式展示出来，从而激发学生的英语学习兴趣，吸引学生注意力。教师可以将学生进行分组，按照视频所显示的工作内容进行角色扮演，使学生，模拟警务工作现场，锻炼学生的口语能力，并将警务英语工作中常用知识渗透给学生，增强学生英语英语能力，从而提高警务专业职业核心能力。

（二）在大学英语课堂中采用情境教学法

英语应用能力纳入我国劳动保障颁布的八大职业核心技能之后，我国各大院校对英语应用能力的培养也在不断加强。因为警务岗位中使用的英语应用具备实践性和交际性，所以在大学英语课堂中，教师应该根据警务岗位这一特点制订课堂教学方法，从而达到预期的教学目标。教师在课堂中采用情境教学法，不但可以将情感活动和认知活动结合起来，还能调动学生学习英语的积极性，从而实现对警务专业学生职业能力核心的培养。采用情境教学法可以实现的教学成果有以下几点：首先，情境教学法就是通过警务工作实际发生的内容进行情境模拟，帮助学生提高思维能力的想象，学生通过查阅相关警务案例还可以增加岗位经验并扩展知识储备量。其次，进行模拟演练时，教师让学生们进行角色表演，这一环节可以充分体现课改对课堂的要求，以学生为主体。另外，可以在角色表演过程总，学生通过交流可以了解自身存在的问题，从而帮助学生查漏补缺，提高学生英语应用能力并激发警务专业学生的潜能，逐渐成为警务岗位和社会所需人才，大学英语课堂最终实现对警务专业学生的职业核心能力的培养。

四、结束语

综上所述，现阶段我国大学警务毕业生面临着就业全球化的竞争压力，高等教育的现实选择就是培养具有市场核心竞争力的人才。另外，大学英语作为高等教育的重要组成部分，应该发挥大学英语的交际性和工具性的优势，对我国大学英语课堂教学管理模式进行改革和创新，并根据新课改的要求，转变学生和教师角色，使警务学生未来岗位环境和大学英语学习环境良好的衔接，从而使警务人才培养目标符合企业、市场、社会的要求，为警务学生在步入社会之前提供一个培养职业核心能力的平台，使高校毕业生得到社会的认可。

[1] 李月荣.新常态新课堂——注重职业核心能力培养的公共英语课堂创新驱动[J].教育教学论坛,2015,(51):208-209.

[2] 张俏.基于PBL的高职英语课堂职业核心能力培养路径探究[J].海外英语（上）,2016,(8):55-56.

[3] 吴琼.技工院校英语教学与核心能力的培养[J].华章,2014,(1):189-189.

[4] 陈伟,李莹.高职大学英语职业能力培养探索[J].哈尔滨职业技术学院学报,2014,(2):18-19.

[5] 刘迪,金兴玉.体育院校大学英语ESP教学与职业能力培养的探索[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2014,(17):257-258.

[6] 魏海波.职业能力培养观及高职文化基础课程改革探索——以高职"大学英语"课程为例[J].江苏教育（职业教育版）,2015,(11):57-60.

[7] 田野,高玉环.高职大学英语职业元素内涵及教师素养提升[J].哈尔滨职业技术学院学报,2014,(4):49-49,151.

［编校：杨英伟］

Feasibility Analysis of Cultivating Professional Core Competence in College English Class

WANG Li-shou
(Department of Chinese and Foreign Languages, Jilin Police College, Changchun Jilin130117)

Taking College Police English as an example, this paper analyzes the current situation of professional core competence cultivation in College English class as well as the class environment and professional core competence. Furthermore, it discusses the methods of cultivating professional core competence of college English class so as to provide reference data for relevant college English educators in china.

occupational adaptability; police English; professional core competence

H319.3

A

1671-9654(2017)03-0056-03

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.03.015

2017-05-15

王莉收（1981- ）,女，吉林舒兰人，讲师，文学硕士,研究方向为应用语言学，教学法。

本文为2015年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“基于职业适应性视角下的创新警务英语教学模式探究”（编号：2015ZCY268）阶段性研究成果。