高校足球教学现状及对策探析——以安徽大学江淮学院为例

张国强，高文颖

（安徽大学 江淮学院，安徽 合肥 230031）

高校足球教学现状及对策探析
——以安徽大学江淮学院为例

张国强，高文颖

（安徽大学 江淮学院，安徽 合肥 230031）

当前，足球运动在我国的发展得到高度的重视.作为足球运动的重要组成部分校园足球的发展得到了各方的重视，高校是受教育者步入社会的最后一站，高校的体育教育对受教育者来说是不可或缺的.因而高校的足球运动开展尤为重要.独立学院是我国高等教育的重要组成部分，发展独立学院的足球教育同样也不容忽视.本文通过对安徽大学江淮学院足球教学现状进行研究，对存在的问题进行分析并形成解决对策，在发展校园足球的同时，最终实现学生“终身体育”这一目标.

足球教学；现状；对策

1 前言

国务院办公厅近日印发的《中国足球改革发展总体方案》第五条改革推进校园足球发展中明确提出：要推进校园足球普及，发挥足球的育人功能，促进文化学习与足球技能共同发展，同时扩充师资队伍，促进青少年足球人才规模化成长.并将高校足球竞赛成绩纳入高校体育工作考核评价体系.这表明足球运动在高校教育中将越来越受到重视，也意味着高校足球教育者将面临着新的机遇和挑战.

近年来，我国高校足球运动受地域、经济水平等因素影响，发展水平参差不齐.而作为高校足球运动基础——足球教育的发展也是良莠不齐，发展高校足球教育迫在眉睫.独立学院是我国高等教育的重要组成部分，目前全国独立学院在校生约三百万人，因此发展独立学院的足球教育同样也不容忽视.

2 安徽大学江淮学院足球教学现状

2.1 足球运动受欢迎程度不高

当前，我国足球处在发展的关键阶段，之前足球运动的一些不良现象虽然已经得到纠正和改善，但是其造成的负面影响在短期内难以得到彻底消除.甚至一些娱乐节目都拿足球运动进行调侃，这些对于足球运动在校园及社会上的普及都存在着一定的影响.

目前在安徽大学江淮学院开设的十一项体育选修课中，室内项目选修的人数大于室外项目选修的人数，在室外项目足球篮球排球选修人数的对比上，足球项目的选修人数又远远不及排球和篮球的选修人数.足球课每学期开设7-8个班，班级人数设置上限为四十人.但在实际选课过程中，班级选课人数达到四十人的几乎没有，部分班级甚至只有十多人.而通过对选择足球课的部分同学进行访谈中得知，其中有相当部分同学是因为在个人可选课时间段其他“感兴趣”的课已经选满，在“迫不得已”下选择了足球课.

在课余体育活动中，参与到足球运动中的同学也是屈指可数.足球场上几乎看不到同学们运动的身影.很多体育项目每学期都会由学生组织的各协会或社团开展相关的校园联赛，部分受欢迎项目一学期甚至会以不同的形式多次举办比赛.相对于此，足球运动在校园内没有一个相关的协会或社团，同时足球运动开展的活动十分稀少，班级之间友谊赛几乎没有.校级足球联赛近几年没有开展过一次.

2.2 学生身体素质总体水平低下

近年来国民体质测试的数据显示，国民体质在稳步提高，但是高校学生的体质总体上在逐步下降.这是由于中学阶段升学压力大，学业任务繁重，再加上体育教育在高校以前的学校教育中被很多学校边缘化，成为可有可无的一门课，导致很多学生没有多余的时间进行体育锻炼，科学锻炼更是无从谈起.在对所调查的足球班100名同学进校体质测试的数据进行分析发现，优秀率仅占5%，及格率仅为21%.很多同学的耐力、柔韧性、爆发力等指标都达不到及格标准，身体素质水平低下.由此可以看出选修足球课的同学身体素质总体水平不高.

2.3 学生足球技能水平低下

在对足球班的100名同学进行初次水平进行测试发现掌握足球基本技能的同学仅为7%.其余同学均不能掌握足球的基本技能，部分同学甚至是初次接触足球.

这是由于中学阶段对体育教育的不重视，很多同学很难接受到正规的运动技能教育，导致目前很多高校学生基本运动技能缺失，无法参加体育比赛.具体表现为球性、球感差；运球、停球、头顶球等基本技术差；比赛意识差，在比赛中表现较为茫然，不知所措.在教学过程中面对的学生绝大多数基本技能掌握为零、比赛能力为零，教学过程中除了要提高学生的基本技术，还要提升学生的比赛能力发展学生比赛意识.

2.4 师资力量不足

安徽大学江淮学院目前在校生五千四百多人，但是军事体育教研室目前足球老师仅一人，这一师生比例较大，对于足球教学而言是远远不够的，足球教学过程中教师是主导，学生是主体，这两个重要因素中任何一方面的缺失都会对教学效果产生不利的影响.在对课余学生活动的指导方面，一名足球老师也是分身乏术.由此可见安徽大学江淮学院目前足球师资力量较为薄弱.

2.5 教学中传统教学方式为主

通过对安徽大学江淮学院的足球教师进行走访发现目前足球教学还是采用教授基本知识、基本技术的“一刀切”式教学.这种教学方式对待足球基本技能水平低下的同学在掌握足球基本技术方面有着一定的效果.但是这远远达不到体育运动教学目标即提高学生基本运动技术，让学生拥有比赛能力，进而实现“终身体育”的目标，学生通过学习后掌握了一些足球的基本技术动作，但是仍然不能在比赛中熟练运用，甚至有的同学进行足球比赛时表现的无所适从，不知道在场上该做些什么.由此可见，传统教学模式虽然有其自身的优势，但是在实现学生终身体育这一目标方面也存在明显的不足.

2.6 体育基础设施薄弱

安徽大学江淮学院目前拥有两个校区，累计三块足球场.在学生人均占有足球场面积上虽然有一定的优势，但是仍然不能达到合理的场地师生比.同时在质量上，毫无优势可言.三块足球场中的两块在同一校区，这两块场地一块为泥土场地，一块为煤渣场地.遇到阴雨天气场地泥烂不堪，积水严重.即便是雨后天晴，由于场地的大面积积水也不能立即投入使用.这样就导致一场雨之后的几天足球场地都不能正常的进行教学活动和课余运动.而拥有两块足球场地的校区同时又是开设体育课的大一、大二年级所在校区.这样一来，足球基础设施的不足对足球运动的教学和课余锻炼产生了了很大的影响.

3 解决办法

3.1 改善足球场地设施

良好的运动场地是开展体育教学的前提，是吸引同学参与体育运动的重要因素.建议安徽大学江淮学院对足球场地进行升级改善，为足球教学及学生的课余足球运动提供良好的基础设施，实现足球场地和学生人数的合理比例，人均占有场地面积达到国家相关标准.同时为广大同学提供良好的运动环境，无形中也会吸引更多同学参与到足球运动中去.

3.2 优化师资力量

在现有师资的基础上，引进高水平足球人才，优化师资力量，使师生数量达到合理的比例.合理的师生比是保证足球教学和开展课余足球运动的前提，是优化足球教学中重要前提.同时应加大对现有师资力量的培训力度，通过学习培训可以学习一些先进的足球教学和训练方法，可以借鉴一些高水平院校关于足球运动开展的成功经验，通过学习借鉴结合安徽大学江淮学院实际情况开展足球运动.

3.3 改变教学模式

目前学生身体素质较差，足球基本技术水平低下且无参加足球比赛能力等，采用传统的足球教学模式已经无法兼顾提升学生的比赛能力.针对以上实际情况，在教学中采用“实战模拟”教学方式.即根据足球运动技能在比赛中的实际运用情景模拟出类似场景，在进而在这一场景下进行足球训练.这一教学模式是在学习足球运动技能客观规律的前提下进行教学设计，教学设计过程中可适当模拟出较为简化的比赛场景，适当放宽相关足球规则，训练难度由易到难.这样在教学过程中不仅练习提高足球的基本技术，同时在模拟的实战场景下练习还对运动技能在比赛中的运用有了一定的直观认识，进而熟悉并掌握基本技能在比赛中的运用时机和技巧，逐步提升学生参加足球比赛的能力.

同时，在教学过程中要有针对性的增加一些发展学生身体素质的教学内容.根据学生身体素质的实际情况，结合足球运动的特点，设计出发展学生速度、力量等方面的教学内容，让足球课达到一定的运动强度，使学生身体素质得到锻炼并逐步提高.

3.4 开展课余足球联赛

凭借每周二节足球课很难把学生的身体素质、基本技术水平和比赛能力实现本质上的提高.因此除了针对学生的实际情况进行有针对性的教学模式改进以外，课余体育锻炼成为足球教学的重要补充.同时可与足球联赛的开展在一定程度上可以扩大足球运动在校园体育中的影响力.

需要注意的是课余足球联赛不能仅仅针对足球水平相对较高的同学开展，不能一味的追求比赛的水平高低，应本着扩大参与范围，增加参与人数为目的进行课余比赛.在足球教学班中，根据学生掌握足球水平高低，按照实力平均的原则组队.在课余时间进行循环比赛，每周安排三到四场比赛.在比赛过程中教师可进行现场指导.通过课余足球比赛的锻炼，学生足球基本技术得到进一步的锻炼，同时在比赛中比赛意识逐步得到锻炼和提高，身体素质水平也得到了一定的提升.这样课余足球比赛就成为足球课堂教学的重要补充，实现足球运动的课内外结合.

4 总结

对安徽大学江淮学院目前足球教学中存在的问题，从教师、学生、教学方式、体育基础设施等方面着手进行分析.在加大体育基础设施的基础上，优化师资，根据学生实际情况有针对性的改进教学手段，同时将足球课余运动和足球教学有机结合，使学生身体素质得到提升的同时最终实现学生“终身体育”这一目标.

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G843

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1673-260X（2017）04-0163-02

2017-02-20

安徽省省级质量工程教学研究项目（2015jyxm698）