创设情境三法，提高词汇教学的有效性

袁惠燕

摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：英语课程应从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，课堂教学以情境为依托；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，培养学生的自主学习策略。在词汇教学中，假如教师能做到将枯燥乏味的词汇教学设置在一定的生活情境中进行，在恰当的语境中进行教学，有意义的词汇学习将得以真正生成，学生才能真正明白在何种语境下恰当地使用这些词语，才能真正为后期语言的输出打好基础，实现“学以致用”的教学目的。

关键词：情境；词汇教学；教学方式

词汇课是小学英语课堂的两大教学模块内容之一，而单一的词汇学习对于小学生来说是枯燥乏味的。为此，我们可以适情适意地创设一个特定的情境，把枯燥乏味的词汇教学融入各种多姿多彩的真情实境中进行，把词汇课变成一节生动有趣的课，让学生在快乐的氛围中学习，感受学习英语的乐趣，以逐步提升学生的语用能力，最终达到“学以致用”的目的。下面我以PEP三年级上册Unit 3 “Look at me” Part A Lets learn & Lets do为例进行阐述我所创设的情境，本节课要求学生掌握五官单词ear/eye/nose/mouth/face及句子Look at me. This is my ear/eye ...

一、课前导入创设情境，为词汇教学作铺垫

在小学英语教学中，让英语学习变得有趣的前提是“趣味性”，它能让学生产生主动学习英语的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中形式多样，本节课热身部分我选择了学生喜闻乐见的歌曲形式（Head and shoulders，knees and toes），让学生边唱边做，通过创设的趣味性情境调动了课堂气氛，让学生全身心地投入到课堂学习中来。

本节课导入部分我运用影视法以课本23页内容为主题情境：Today there is a clown show in our school. Do you want to go to watch it with me？（今天我们学校来了马戏团，你们想和我一起去欣赏他们的表演吗？）学生一听到马戏团的表演立刻兴奋起来，兴致盎然地说道：Yes， we do。接着我让学生欣赏小丑表演的动画视频“Look at me. This is my nose...通过视频资料为学生提供了相应的语境，由此引出本节课所要教学的五官单词，简单自然过渡，学生的学习积极性马上被调动起来了。

二、课中创设主题情境，营造浓厚的学习氛围

通过创设一个大的主题情境，可以把本節课所要学习掌握的词汇关联起来建立词汇间的语境联系，从而达到理解和运用词汇的目的。本节课我运用了课本所创设的主题情境，Wu Yifan 戴着Zoom的头饰，向Chen Jie介绍自己大大的脸与五官的语境，呈现要学习的五个五官单词。为了增加趣味性，我亲自制作了Zoom的头饰，并戴上说：Now I am zoom. Look at me. This is my ear/eye/...在这样一个大的真实有趣的主题情境下，脸部的五个五官单词学习就是一个整体而不是孤立零散的没有联系的词汇教学，方便了老师的教与学生的学，也让学生感悟到英语来源于生活，又融于生活，自然习得，亦自然输出。这样既增加了学生学习英语的兴趣，又让学生在无形中记忆了所学的新单词。

三、课后创设游戏情境，巩固拓展所学知识

小学生都对游戏情有独钟，创设一个好的游戏情境教学方式，能吸引学生的注意力，让学生在玩中学，在学中玩，为学生轻松学习英语营造氛围。本节课巩固拓展部分我设计了游戏：Look at me.This is my.../盲人摸象。为创设积极学习的教学情境，让学生上台蒙住眼睛摸Zoom的五官部位，全体学生大声地说出他所摸到部位的单词。创设这样一个既简单又有效的游戏情境，通过自制的教具，让学生在玩乐的过程中轻轻松松地巩固所学词汇。

总之，情境教学是新课改的重要内容，在英语词汇教学过程中，我们要想方设法创设多渠道、形式多样化的有效情境，把枯燥乏味的词汇教学变成生动活泼、有主题的语言交际过程，让学生觉得学习英语是一件愉快的事情，一种快乐的感觉。

参考文献：

徐爱清.基于建构主义的课堂教学的情境设计[J].新课程研究（基础教育），2007（9）.