本土文化融入高中美术鉴赏课的调查研究

张丹

摘 要：地域文化作为一种特殊的文化资源，它承载着丰富的精神内涵、社会功能和人文关怀，一直以来成为中小学美术课程资源开发的重要载体。本文探索了本土文化在高中美术课堂中运用的合理方法。

关键词：本土文化；高中美术；课程资源；课程设置

鲁迅先生言：“新的艺术，没有一种是无根无蒂突然发生的，总是要承受著先前的遗产。”故而，本土文化成为美术课程资源不可或缺的关键要素。如何挖掘本土美术资源，使高中美术教学继承和弘扬传统文化，使学生感受其本土文化的艺术魅力，为培养学生掌握美术的探究能力，为提高学生的审美能力与艺术素养，为完善校本课程提供一定的可行性策略，成为本文重要的研究目标。

一、高中美术课程设置概述

2001年《美术课程标准》的颁布与实施，再次明确了课程资源的性质、课程资源开发的迫切性。文件中指出，中小学美术教育需要拓宽挖掘课程资源的涵盖面，鼓励广大美术教师积极开发和利用地方美术资源，更好的开展各种教学活动。

丰润历史悠久，如今的丰润更是镶嵌在燕山脚下，还乡河畔的一颗璀璨的明珠，浓厚的历史文化创造了灿烂绚丽的艺术瑰宝，如清代文学巨匠曹雪芹、一代评剧皇后白玉霜、作家张爱玲等人才辈出，使得本土文化出现了多样化的格局，这也对高中美术课程资源的开发提供了有力的保障。

二、高中美术教学的现状

（一）学校的教学条件不足。

在调查中，普遍反应出美术鉴赏的课时量少，在设置的课时内难以充分拓展美术活动，例如，笔者在《发现审美的眼睛》这一教学内容中采用小组合作的形式让学生探讨教材中提供的摄影图片天安门美在哪里，为什么美，笔者做最终的总结。笔者想让学生以同样的形式去讨论曹雪芹公园，但并没有充裕的时间能够让学生趁热打铁的完成教学任务；其次，大多数美术教师希望组织学生到校外一些具有地域特征美术资源的地方参观学习，但又都因学校考虑的安全、责任和费用问题所限制；最后，一些学校根本就取消了美术鉴赏课程，对于开展课外活动更是少之又少。

（二）有些美术教师一味的照本宣科。

虽然有部分教师已经意识到了融入本地资源的重要性，但由于搜集本地美术资源的经历不足、专业知识薄弱不能够将其自然地融入到美术鉴赏的课程当中；还有一些教师过于关注对本土文化的讲授而受限于地方美术资源，缺乏对地方美术素材的转换与创新，不能与学生的生活实际相联系，更没有办法实现多维度地激发学生对家乡美术资源的体验和学习兴趣。

（三）学生态度不端正。

在美术教学中尽管教师在已经安排好学生课前准备的任务，但由于学生们对死学课本内容积极性不高、厌学的现象时常出现；还有部分学生认为他们上学的任务仅仅是学好政史地、数理化等文化课程，音体美这些小三门只要在期末考试中拿个成绩就完成了学业，因此学生对于学习美术鉴赏课程的兴趣较低，更觉得在美术鉴赏课中教师融入本地资源觉得多此一举。

三、实现开发本土文化课程资源的有效途径

（一）充分开发利用课外资源

学校教务部门应在美术课程的设置上加以改善，将校本教材合理的纳入到美术鉴赏课程的某个环节，填补教学中资源的缺乏，扩大知识传授的范围，让学生用美术鉴赏的形式感受家乡美；另外，学校应长期组织艺术课外活动，它是本土文化融入美术课堂的有效途径，创设各类奖项，鼓励学生积极参与，不仅让学生体验生活美，陶冶情操，培养创新意识。同时让学生感受到自我价值的存在；博物馆、展览馆中蕴藏了丰富的民族文明，它是美术学习的第二课堂，充分利用本地的社会教育资源，引导学生自主去欣赏美、感受美，开拓学生视野，拓展思维。

（二）教师自身专业发展

新课改对课程资源的开发尤为重视，它有利于学生贴近生活，激发学习兴趣，而教师是联系这二者的载体。因此，美术教师应树立课程资源开发的意识，充分挖掘适应本土民间习惯的乡土文化资源，提高开发课程资源的能力，善于发现和积累生活中的各种资源。曹雪芹、白玉霜、张爱玲故里都孕育着浓浓的人文情感；在美术学科中教师还应具备整合信息技术和美术学科技能，充分利用各种多媒体和网络资源，高效运用现代媒体开展教学，可大大的提高学生的学习能力。美术是视觉的艺术，应用多媒体设备可以很方便的展示文化遗产知识，这样使得本土文化知识的传授面就更广。因此，教师应鼓励学生深入自己熟悉的家乡当中，观察生活、感受生活，将农作场景绘制成画面。

（三）优化教学手段，激发学生的学习兴趣

因地制宜的丰富美术教学，优化教学内容，改进教学方法。根据新课改的原则，美术教学必须在国家教育部制定的课程内容标准基础上，根据当地实际情况，充分利用当地的课程资源，对教材以及教学内容进行增删和替换，这样能够丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，形成激发兴趣的教学内容和学习方式，激发学生对美术学习的兴趣，让学生的思想和情感启迪心灵的大门，“艺术不仅是打开外部世界锁钥，也是提供打开心灵的锁钥，正是越来越意识到这一点，使得艺术家的兴趣发生了根本的变化。”丰润区地方资源丰富，例如：曹雪芹公园、还乡河、无梁阁等，这些地方文化是最贴近丰润地区学生的文化之根，有着独特的美术教育价值。这些亲切的丰润文化更能够激发学生对美术学习的兴趣，从被动学习变为主动学习，从自己熟悉的生活中积极主动的去发现美、认识美、创造美。