小学数学学习特点对教学的影响

王旭娟

摘 要：数学的学习特点对小学生的数学学习效果有着不可忽视的影响，而学习者的特点和学习内容的特点又是小学数学学习特点的典型代表，因此，从学习者与学习内容的角度入手，找到影响小学数学教学的因素，从而为小学课堂教学提供一个全新的思路。

关键词：小学数学；学习特点；教学策略

小学数学学习有着与其他学科不同的学习特点，这一学习特点与学习者——小学生以及学习内容——数学课堂有着必然的联系。

一、小学数学学习特点分析

（一）学习者特点分析

小学生由于生理和心理发育尚未成熟，这就导致了小学生面对理性知识学习时与成人相比会呈现出不同特点。从总体上来说，小学生的学习特点主要是注意力集中时间短、直观性强、理性分析能力弱、学习兴趣容易被调动、课堂氛围更加活跃、想象力和创造力更加丰富。

（二）学习内容特点分析

小学数学在学习内容上的特点主要可以通过横向与纵向的比较得出，从与其他学科的横向比较来看，小学数学教学内容呈现出抽象性与形象性相结合的特点以及系统性与渐进性的特点，而与高级数学进行纵向比较可以得出小学数学有着基础性和启蒙性的特点。

二、小学数学学习特点与教学的影响分析

基于对小学数学学习者和小学数学学习内容特点的分析，可以得出小学数学学习特点与小学数学的课堂教学之间存在什么样的关系，会产生什么样的影响呢？

（一）学习者的特点引导课堂教学趣味性与互动性相结合

小学生在课堂学习中注意力集中时间较短，通常在10～20分钟之间，教师在教学中一旦错过了小学生注意力集中的最佳时间，整个课堂教学中学生的收获极有可能为零。然而如果教师仅仅是围绕小学生有限的注意力集中时间进行数学教学，又可能造成课堂教学时间的极大浪费。与此同时，从学习者——小学生的性格特点来看，他们对富有趣味的学习方式更感兴趣。例如，我们在对小学生进行长春版小学二年级第一课《谁的得分高》进行教学时，就可以通过游戏的方式来抓住学生的注意力和学习兴趣。《谁的得分高》的教学内容是围绕两位数的连加进行的，并引导学生对数字的大小进行比较。因此，在教学设计的过程中，教师不妨真正从课堂游戏入手，将学生分为若干组，每一组为三人进行跳绳比赛，并将每一组成员的分数记录在黑板上，如第一组：22 32 18；第二组：30 41 5；第三组：19 27 41……当每个小组的成员都完成跳绳比赛之后，教师将在每小组个人分数之间加上“+”，第一组22+32+18=？第二组30+41+5=？第三组19+27+41=？并在此基础上引导学生进行数学知识的学习，由于该分数为学生的真实分数，因此在计算过程中学生也会特别认真，希望快一点知道自己的组是不是第一名，通过这样的方式不仅能够增强课堂的趣味性，还能够增强师生间的互动性。

（二）学习内容的特点引导课堂教学启发性与自主性相结合

如果学生在小学阶段没有打好基础，就无法对数学知识体系进行进一步的学习。而如果在小学阶段，学生对数学知识学得太“死板”，也会使其对今后的数学学习失去兴趣，甚至產生厌烦的情绪，而这从长远角度来看也不利于学生学习。而与其他学科相比，数学学科又强调知识的理解性和抽象性，死记硬背在数学教学中也是行不通的。因此，小学数学教师在教学过程中还应该从启发性与自主性入手对小学生进行数学知识的灌输以及数学能力的培养。所谓启发性与自主性是指教师应该在教学过程中培养学生产生主动学习的意识，例如，在对长春版小学一年级数学《阅览室》这一主题进行教学时，由于教学的内容主要是围绕两位数减一位数退位减法进行的，因此教师通过PPT展示《阅览室》主题图的时候，就可以通过情境导入的形式引导学生对《阅览室》图片中的信息进行提问，在教师的鼓励下，学生可能会提出这样的问题：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本……当学生能够自主提出上述问题，就说明学生已经能够在课堂中发挥学习的主动性了，教师将学生自主提出的问题写在黑板上，并要求学生以小组为单位对上述问题进行回答，而这也正是鼓励学生对知识进行自主探索的重要途径。当学生运用原有知识或借助计算器、数数等方式说出“30-7=23，还有23本儿童画报”时，教师将学生的答案写在黑板上，并通过竖式的形式出现，引导学生发现竖式的规律，从而掌握竖式减法的运用。

由此可见，学习者的特点与学习内容的特点都对小学数学课堂教学产生着重要的影响，教师只有在尊重这些特点的基础上循序渐进地对其进行引导才能展示出更好的小学数学课堂，而趣味性与互动性相结合以及教学启发性与自主性相结合就可以作为重要的教学思路去探索与尝试！

参考文献：

[1]刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略：基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（6）.

[2]潘艺坚.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].文理导航（下旬），2016（7）.

编辑 温雪莲