导学案教学模式在人教版初中历史教学中的运用

李峰

摘 要：历史本应该是一门趣味性学科，然而由于受到传统的教学方法的影响，历史教学变得愈加僵硬化，在课堂教学中，死记硬背成为教学的主要手段。长此以往，就会极大地挫伤学生的学习积极性。不断的研究表明，在历史教学中采用导学案教学模式能够极大地提升教学效率。主要围绕导学案教学模式，就其在人教版初中历史教学的应用进行简要的分析。

关键词：导学案教学模式；初中历史教学；运用

在初中教育阶段，历史教学在其中扮演着重要的角色，有助于学生了解古往今来的历史知识，进而更好地展望未来。然而，在初中历史教学中，由于受到传统教学模式的影响，历史教学的效率一直偏低，极大地影響了学生的历史学习热情。本文通过对导学案教学模式进行研究，分析其在人教版初中历史教学中的应用，以供大家参考。

一、导学案教学模式的主要含义

导学案主要是指将以下几方面融合一体的师生共用的探究活动的载体：（1）教师的教案，（2）学生的学案，（3）分层次的评价练习。该教学模式的核心就是以学生的具体实际情况为基础，教师将学生所要掌握的知识内容进行设计，将其设计为问题的形式来进行导学、导练以及导结。老师可以通过导学案来对学生进行引导，引导学生独立自主地看书，进行思考以及探究，使学生能够通过课前的自习达到对教材的初步了解，进而发现一些问题，完成第一次教学；然后引导学生在课堂教学中进行交流，通过相互之间的讨论来对问题进行分析与研究，完成第二次教学；最后，在课堂中进行当堂的测试，以便得到反馈，完成第三次教学。这种教学模式，为学生的自主学习提供了明确的学习目标，使每一个学生的思考能力都得到加强。

二、导学案教学模式的具体应用

1.导学案的设计要点

（1）问题的设置要以学生的当前知识为基础

由于新授课的知识对于学生而言是全新的知识点，学生刚刚接触会难以理解。因此，在设置问题时，要以基础知识点为主，不能够设置一些较难的问题，否则就很容易挫伤学生的历史学习热情，要尽可能地让每一位学生都借助导学案参与到学习中去。

（2）要结合学生的学习兴趣

初中历史具有以下两个特点，一个是故事性，另一个是趣味性，这更体现在新授课之中。现在我们所使用的人教版历史教科书，能够根据课本内容设置一些有趣的故事，以此来激发学生的学习热情。在导学案的设计过程中，老师就要尽可能地考虑到学生这一点，要让学生从以前的“要我学”改变为“我要学”。

（3）要培养学生自主学习的能力

自主学习能力不是天生的，这种能力是需要老师在教学过程中有意识地培养。在历史教学中，老师可以在学生接触新知识的时候，有意识地培养他们的预习习惯。在导学栏中，制定科学合理的教学目标，根据教学目标的难度来进行适当的预习检测。所设计的预习检测内容不能过难，要让学生体会到成功的感觉。这就会极大地激励学生的学习热情，让其养成自主学习的好习惯。

2.导学案教学模式的具体实践

（1）要切实了解学生的基础知识情况

《鸦片战争》是中国近代史的第一课，在我国历史中占据着重要的作用。鸦片战争的开始使中国的社会性质发生了变化。《鸦片战争》是初二学生所学习的第一节历史课。在初一历史教学中，学生就已经学习了中国古代史，在这个基础上，学生对鸦片战争之前的中国也有了大致的了解。当时，中国正处于清朝的统治中，政治腐败，军备废弛，实行了闭关锁国的政策。在实际生活中，学生通过电影或者电视剧等，对鸦片战争也有了初步的了解。可以这么说，《鸦片战争》对于学生来说既熟悉又陌生，因此，初中历史老师要采用导学案的教学模式，就需要根据学生的基础知识情况来进行导学案的设计。

（2）设计自主预习的内容

《鸦片战争》这一教学内容，可以说是学生接触中国近代史的第一课，在初一学习阶段，学生通过导学案的教学模式，就具备了一定的自主学习能力。因此，在对这课的预习检测进行设计时，就需要让学生对鸦片战争的开始时间以及主要特征进行大致的了解。要建立起本课的框架。例如，学习目标：了解林则徐的虎门销烟，要掌握《南京条约》的具体内容，并且要对鸦片战争对中国的影响进行大致的了解。学习重点：中国从最初的主权独立，领土的完整，逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程。学习难点：对中国近代社会的性质进行理解，对鸦片战争之后，中国社会的政治变化以及经济变化进行分析。然后在预习检测栏中设计一些问题，让学生进行回答，以检测学生的预习成果。例如，让学生回答鸦片战争的起止时间，让学生讲述林则徐的虎门销烟等等。

综上，在初中历史教学中采用导学案的教学模式能够提升学生的历史学习积极性，能够培养学生的自主学习能力，继而提升历史的学习效率。因此，在今后的教学过程中，历史老师要尽可能地突破传统的教学方法，采用导学案的教学模式，以提升历史课堂教学效率。

参考文献：

[1]虞彩萍.导学案教学模式在初中历史教学中的实践及反思[D].苏州大学，2013.

[2]包明霞.导学案教学模式在初中历史教学中的运用[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]刘敬.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[D].河北师范大学，2010.

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