如何提高生物课堂教学的有效性

王琮

摘要：有效的教学方针不仅有效的提高学生学习的积极性，还能大大提高老师的教学水平.课堂上的教学是学校教育学生的核心环节，如果要提高该校的教学质量则必须要有有效的教学理念和教学策略。并且如何在有效教学的前提下，使高中生物课堂变得生动有趣，是本文研究的重要方面.

关键词：高中生物课堂； 生动有趣的教学水平；有效的策略

课堂教育是学校教学的核心环节，也是学生学习最集中的环节，如今要提高学校的教学质量就得从课堂抓起，因为学生的进步和发展是对该学校教学质量的唯一指标.教师在课堂上采取有趣的教学方式让学生在学习上的全面协调发展是很重要的，提高课堂教学效益对学生来说在掌握生物基础知识以及基本的技能，形成比较完整的生物知识体系是十分关键的，对于如何实现高中生物课堂上的生动有趣教学方针对老师来说是目前要解决的一大难题。

一、提高教师的专业素质

现在学生的学习能力越来越强，对知识的认识也越来越深，面对枯燥的课堂教学学生总是集中不起精力，面对自己会的知识便失去了在课堂上听课的兴趣，这就形成了对教师专业素质的考核以及对这个老师如何取得学生的提高课堂效率的重大考验。面对这一情况，首先教师应该要全面了解生物学科课程标准的特点，这样才能改变原有的教学体系使课堂变得有趣。然后，教师要对高中整个阶段的生物教科书有个全面的分析了解，通过自己的理解将知识准确生动的传授给学生。这对教师的专业素质要求是很高的，需要教师较强的理解能力和广泛的阅读能力。教师还应该阅读大量的关于生物学的书籍了解生物科学最新的发展并丰富自己的知识，这对实现高中生物课堂的有效教学是很重要的，也是提高课堂教学质量的前提条件。

二、倡导教学方式的多样法

教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种授课模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。通过语言的诱导与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。比如：讲细胞有丝分裂的时候，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？让学生接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后介绍各个时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳个时期的变化特点，并完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂的动态变化，归纳出各时期的特点，为应用做好铺垫。

实物模型和网络技术匹配教学在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好地课堂教学效果。而网络技术教学是一个新时代的产物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，也是一个新问题。我认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识的教学。学生智力的开发、素质的培养，不能单靠现代教学工具和教学手段，还必须依靠教学经验，引导学生思考，激发学生思维意识、应用能力、创新能力。因此教师在生物教学过程中必须把现代教学和经验教学有机融合在一起，优化课堂效果，提高学生的综合能力。在现代生物教学中，虽然有先进的教学设备，但是如果没有生动的语言表达和情感融入，时间一久，学生也会产生厌倦。合理利用经验教学、情感教学与现代教学，能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性，提高学生的听课效率。

三、对学生综合能力的培养

1.观察能力的培养

生物学观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久观察生物体和生命现象及其本质的能力。观察是获取知识的门户。敏锐、精细的观察力是中学生学好生物学知识必备的良好素质。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多获取知识的机会，就更能从观察对象上发现事物的本质特征，注意培养观察身边事物的能力，来培养学生学习生物的浓厚兴趣。

2.实验能力的培养

实验能力，包括确定实验课题能力、设计实验方案能力、实验操作能力、实验观察能力。通过实验，学生不但能有效地掌握生物学知识，还培养了操作能力和科学探究能力，达到逐步提高学生的科学素养的目的，重点训练学生动手操作能力。在教师的指导下，让学生正确使用显微镜，了解如何调节光线强度，如何调节低倍镜、高倍镜，让学生在操作中了解显微镜的结构，掌握其使用方法，培养学生正确使用生物实验仪器的能力。在实验过程中，教师巡回指导，及时纠错。通过这样的实验教学，使学生掌握实验技能、技巧，养成良好的实验习惯和思维品质，培养学生的观察能力和实践能力。

多年来，在应试教育思想的影响下，生物学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识、获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。事实上，教师并不只是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生科学素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。

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