新课改下如何提高中学生物课堂教学效率

王菊金

【摘要】 提高教学效率的主要阵地是在课堂上。已经有不少的人在这方面进行了卓有成效的摸索，并取得了很好的效果，总结出了许多有价值的东西。笔者在教学中也借鉴和利用了他们的一些经验、方法。要上一节高效率的生物课，首先教学目标要明确，重难点要分清，详略要得当，根据不同内容选用适当的方法来讲授；其次，还要注意师生互动，充分调动学生参与，活跃课堂的气氛。再次要从语言上进行总结，讲究语速、语调，语言的精练和直观，让学生听的懂，听的明白。

【关键词】 新课改 高中生物课堂 教学效率

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-024-01

1. 合理组建生物教学框架

上好一节课，如同写好一篇文章，首先要规划好篇章结构，编排好每一环节，组建合理的教学框架。系统论告诉我们：整体内部各部分、各要素之间的组合排列，不是杂乱无章的，而是前后、上下、左右必须各得其位。例如讲授“生态系统的结构”这一内容时，应从生态系统的概念—→生态系统的范围—→生态系统的组成充分—→生态系统的营养结构……这样，让学生由浅入深既掌握了基本概念又掌握了生态系统结构的知识框架，从而使学生得以从整体上把握这一问题，达到高屋建瓴的效果。

众所周知，课堂教学中，教师是在巧妙地利用教材传道、授业、解惑而不是照本宣科。因此在教学中可对教材有关内容进行重新编排（根据授课需要），适当对原教材篇章结构作一些相应调整，会更有利于教学的完整性和条理性，从而事半功倍，使课堂教学实现高效化。如生物必修二的讲课顺序可作适当的调整，我们可以调整为先讲第三章基因的本质—→第四章基因的表达—→第二章第一节减数分裂和受精作用—→第一章遗传因子的发现。这样可使课堂教学结构显得更为完整、合理，便于学生系统地掌握遗传知识，抓住生物知识规律，理解生物知识之间的相互关系。

当然，课堂结构的问题涉及面广，因素复杂，我们应视教学的具体实际，选择组建最优的课堂教学框架，改革教学模式，以便有效地提高课堂教学效率和质量。

2. 恰当使用现代生物教学媒体

教学实践证明，现代教学媒体的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂效率，具有十分重要的意义。利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与程度。可以把图片、声音、文字、录象、电影等有机地结合起来，使课堂教学媒体化。如在上到“减数分裂和受精作用”时，我们把“精子的形成过程”，“卵子的形成过程”， “受精作用”等材料制成一个课件。虽然信息量大，但由于课件能综合信息，可以有序、生动地展示各个直观素材，学生可以轻松地接受有关信息。如此直观、丰富的画面也深深感染了学生，学生学习兴趣很浓。

在现代教学媒体的选择上，一定要根据教学目标、教学内容和学生实际，有的放矢地使用，这就既要选择好教学课件，又要注意与传统媒体的互补。笔者认为可以从以下几点切入：①叙述生物现象不妨多选用视频文件辅助教学，如讲授“有丝分裂”的过程和“减数分裂” 的过程。使用前，还应该给学生设计好一些问题，带着问题观看，以利于开展问题的讨论，提高课堂效率。②进行单元复习或知识网络的归纳，可通过课件，达到掌握重点，突破难点，帮助学生形成完整的知识体系的目的。③活动课上可播放与所学知识有关的影视录像，从而达到提高学生对学习生物的兴趣，丰富学生的生物知识。这实际上也是为提高课堂效率做准备。

3. 发挥实验、插图等在教学中的作用

生物课堂教学重在知识理解，通过实验，分析现象，探寻规律，揭示事物间内在联系。而实验、图片、实物等在教学中可以发挥不可替代的作用。对于生物知识的理解，教师的讲述固然很重要，但有时在讲述的同时配以实验以及学生的讨论往往会起到意想不到的效果。如讲“基因分离定律”时，可以让学生做性状分离比的模拟实验并分组讨论，这样结合实验理解知识点，既给学生留下深刻印象（真实感），牢牢吸引了他们的注意力，也使学生直观理解了产生3：1的分离比的条件。

此外，插图在生物课堂教学中也经常会“说话”，对提高课堂教学效率发挥重要作用。插图形象直观便于学生理解，在上课时我们要充分利用好插图使抽象的知识具体化形象化。比如在上光合作用过程时可以利用课本上的光合作用过程图解来进行讲解，从而使学生一目了然。

4. 精心设计生动形象的生物教学语言，努力实施情感激励，创设良好课堂氛围

精心设计生动形象的教学语言，创设良好课堂情境，努力实施情感激励，有利于形成良好课堂氛围，发挥学生主体作用，提高课堂效率。心理学认为，情感是人体对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，它是人的心理动力机制。为达到师生间的情感共鸣，提高生物课堂教学的效率，教学语言的恰当运用就显得尤为重要。语言既是人类最重要的交际工具，又是人们的思维工具，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。就教师而言掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，对于提高课堂教学效率是非常关键的。因为生物教学本质在于通过教师的语言叙述帮助学生形成系统的生物概念和生物知识，生物教学语言是一种以生物知识为基本内容，以学生为主要施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业语言，实际上是一种生物学、教育学和语言学三者相结合而形成的语言。

其实，提高课堂教学效率的路经是仁者见仁智者见智，每位教师可结合自身体会与施教对象的实际情况，独辟蹊径，勇于探索，以全面贯彻素质教育。

[参考文献]

[1] 许高厚主编.课堂教学技艺.北京师范大学出版社.

[2] 郑庆升主编.教学工作技能训练.华东师范大学出版社.