如何营造轻松的初中语文课堂氛围

项晨真

摘要：创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃"师道尊严"的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的"学习共同体"，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

关键词：语文课堂；氛围；激趣

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0068-01

兴趣是最好的老师，是学生维持注意力的重要内在因素之一。一旦学生的兴趣得到有效激发，课堂教学就会取得事半功倍的效果。营造愉悦、轻松、和谐的课堂氛围是激发学生学习兴趣和焕发课堂活力的重要条件。新课标指出教师的角色要由知识的讲解者转变为学习的促进者，由课堂的管理者转变为为指导者和参与者，我们要摒弃那种"课堂主宰"的旧观念，为学生营造轻松愉悦、和谐、民主的课堂气氛，构建一个互教互学的"课堂共同体"，尊重学生的认知体验，使学生无拘无束地大胆质疑。只有在这样宽松、愉悦、和谐的学习环境中，学生才会以愉悦的心情投入学习、积极探究、不断创新。为了使学生愿学、乐学，我多年来在初中语文教学中不断探究，现就如何营造轻松的课堂教学氛围谈谈自己的几点认识和体会。

1.建立亲切的师生关系给学生爱的教育

众所周知，"爱"是全世界的话题。有一首歌中唱到，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。而在中学必读书里《爱的教育》也是中学生的必读书籍，对学生充满爱，也让学生充分的爱自己。建立良好亲切的师生关系，才能真正的走进学生心里，让学生愉悦的学习，快乐的接受知识，就是所谓的孔子的寓教于乐的思想。让学生乐于接近老师，才能激发其学习老师所掌握的知识的兴趣。采访过周围许多学生都会有这样的情况：一个学生，别的科目都挺好的，就是某科瘸腿，问他们为什么这科没有学好呢，很多孩子回答是：不喜欢这科的老师。相反，有很多孩子是因为喜欢某科的老师才把这科课程学的很好。走向学生、深入学生，和学生一起欢笑，一起流泪。这不会失去教师的尊严和威信，反而体现了人民教师的博大胸怀和宽容心态。学生在想些什么、做些什么、爱些什么、甚至现在流行什么，我们都应该了解，不仅是我们愉快教学的良好素材，如润物细无声的细雨滋润他们的心田，建立良好的师生关系是让学生学好这科课程的根源，也是良好的基础。另外，既然把爱心给予了学生，就一定要要把爱慷慨地撒播给每一个学生，包括品学皆差的学生，他们不能拿到更高的分数，却可以更好的做人，既给学生成绩和进步以表扬和赞许，又要在他们又缺点、错误时给以理解开导，决不能一棒子打死人，切忌不要说任何一个学生没有出息等伤自尊心的语言。如果洒向学生的都是爱，身教永远胜于言传，我们的言行本身就是一本最好教科书。所以，每一个教师都十分有必要跟学生建立良好的师生关系，给学生一个轻松愉悦的学习环境，寓教于乐。

2.表扬欣赏激趣法

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，"好孩子是夸出来的"。清代学者颜元也说过："数子一过，不如奖子一长。"这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——"你说得真好！""你的想法真棒！""你想象力真丰富！"或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一"添加剂"，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

3.通过创设角色情境

创设情境的目的并不仅仅是为了获得学生的掌声和欢笑，而是为了让学生对知识具有更加强烈的追求，从而开拓学生思维，加强学生对内在美的追求。现如今，很多教师在创设情境时往往只在乎创设情境的表面形式，缺乏实质性的内容，在教学过程中完全脱离了学生实际。因此，教师在创设情境时要以学生为主，要站在学生的角度，从实际出发，让学生成为课堂的主人。比如在学习《皇帝的新装》一文时，教师可以首先让学生们对童话故事里面的故事情节进行分组讨论、仔细分析，研究出故事里面人物的性格特点，然后通过让学生进行分角色朗读，从而加深对故事内容的理解。最后，教师可给学生一定的时间各自分组扮演里面的皇帝、大臣、骗子、小孩，并安排一位同学对场景的画外音进行陈述。创设这样的情境能够激发学生的兴趣，加强学生参与，能够让学生在参与中深刻理解文中人物的典型寓意。这种体验"身临其境"的活动具有艺术性、理智性和科学性，顺应了认知活动和情感活动的规律。创设角色情境可以让学生的情绪高涨，很多学生会完全融入情境之中，将自己当作自己所扮演的角色，从而将课堂变成学生的课堂，学生成为学习的主体，培养学生主动学习知识、探究知识的习惯。

4.宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教風，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。"亲其师，信其道。"学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

[1]韩臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2006（04）

[2]朱彪.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].教学管理，2006（12）

[3]童明.谈情境教学在初中语文课堂中的应用[J].现代阅读，2005（16）