在电力拖动课程中构建破冰式教学法

张殷

摘 要 结合多年来电力拖动专业课教学经验，运用具体的实例详细介绍破冰方法在电力拖动教学中的重要性。

关键词 破冰；电力拖动；职业学校

中图分类号：G718.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0102-02

1 为何要给电力拖动教学破冰

破冰，被普遍用来比喻在人际交往中打破沉默、疏远、猜忌、怀疑的藩篱，就好像打破海上厚厚的冰层，帮助人们放松并变得乐于交往和相互学习，或者打破僵局，以帮助不熟识的人开始交流。总的来说，破冰作用就是消除教师与学生之间的间隔，就是把学生的注意力引到上课时的当下，这样就更容易被教师的潜在意识影响，离开怀疑、猜忌和疏远，更好地接受学习的知识和技能。

破冰方式需要多样性，在实际使用过程中要根据不同的学生、不同的课程、不同的目的采用相对合理、合适的破冰方式。比如说最初的破冰方式可以采用故事的形式，但是故事一定要条理清晰、引人入胜，要给学生留有足够的悬念！而团队游戏则是惯用的破冰方式，通过游戏不但能观察团队和个体，而且可以减少教师的控场压力，同时也是打破教师与学生之间隔阂的最佳方式。

完整的破冰内容可以有领导讲话、分享我的故事、前期分组、团队组建呈现、建立学习开关、小组成员分工、介绍成绩构成、宣布奖励机制、小组成员起立握手问好、把手叠到一起、介绍课程目标、宣达课程要求、共同承诺纪律、播放视频展、相互复习法、上课过程展等。

2 实施步骤：破冰流程及实际效果

职业学校整体的学习氛围是基本固定的，也是绝大部分不会学习或者是不愿学习的学生组成的一个整体，要他们马上进入学习状态显然是不实际的，也是不可能完成的任务。要学生在这样的状况下学习，不是一件一蹴而就的事。换个思路，从教学上来说，要每次课花大部分的时间来解决一个简单的问题，可以是其中一个知识点、一个学习态度，甚至一个上课前的动作，由简单到略微复杂，而且也只解决一个问题，天长日久，不仅让学生认为这门课更简单易学，而且能看到即时学习成果，促进学习积极性，为学好下节课建立信心和榜样，而且能由简单到复杂，甚至完成以前想都不敢想的事。这也是上课学习的原则之一。

具体实施步骤可分为前期准备与课堂实施两大部分。前期准备分别为领导讲话（借领导式）、分享我的故事（拉近师生关系）、前期趣味分组（快乐寻找同伴）、团队组建呈现（建立学习团队）、建立学习开关（提升团队氛围）、小组成员分工（初识岗位职责）、介绍成绩构成（了解努力方向）、宣布奖励机制（激发学习热情）、起立握手问好（互相加深情感）、把手叠到一起（彼此鼓励加油）。每堂课上要求要做的是介绍课程目标（了解学习内容）、宣达课程要求（明确学习目标）、共同承诺纪律（建立行为规范）、播放视频展（燃起心中热火）、相互复习法（增强复习效果）、细化上课过程（增加学习内容）等。

3 提高对电力拖动应用能力和认识程度：教学案例

在实际教学过程中，教师经常会遇到这样的困惑，特别是专业学习中学生的整体积极性不高，理论知识学习听不进去；实习的时候因为理论的欠缺变得完全不会，或者只会依样画葫芦。如果班级里大部分学生对这门课已经有了这样的认知，并且已经形成这样的局面，就是很糟糕的事。教师不要因此而灰心丧气，或者形成固定思维，这样只会使局面越来越糟糕。下面用一个实例来探讨“破冰效应”在点动控制线路与技能训练课堂中的运用。

介绍课程目标和要求 具体目标：能够正确画出点动正转控制线路的电路图，能说出三相异步电动机点动正转控制电路的工作过程，掌握点动控制电路的组成、动作原理及分析方法。情感目标：培养学生的识读和设计能力，提高学生互相合作精神，提高学生的逻辑思维能力。

共同承诺纪律 遵守课堂纪律承诺书是为了维护班级组织纪律，保证每名学生安静听课的个人权利，确保教师授课能顺利进行。每一个小组有责任和义务向全班同学、向教师、向自己做相关郑重承诺，请同学和教师监督执行，如有违背，愿主動接受学校和教师按规定给予的相应处罚（也可以小组成员自己制定相关承诺内容）。

相互复习法 学习是记忆的充分条件，理解是记忆的必要条件，但只有理解而没有复习，还不能保证精确而牢固地记忆知识。经常复习是使学习知识技能长期保持在记忆中的一个基本方法。复习对机械记忆和理解记忆都是必要的，课后复习不仅能增强记忆，而且能促进理解。复习的整体效果虽然也在一定程度上受到复习次数的制约，但并不单单机械地取决于复习的次数。要使复习取得良好的效果，在很大程度上要依赖于复习方法的正确性。可以应用多种不同的形式来开展，从而达到效果上的最优化，如促膝长谈法、拍肩传递法、小组交流法等。

细化上课过程

1）找图纸：画点动控制线路原理图（A3纸上，每小组一张）；一位学生负责找图纸，一位学生负责画，一位学生负责监督，一位学生负责检查，一位学生负责讲解，一位学生负责整理资料，一位学生负责找资料（每组有几位学生，可以相应增加或减少相关项目）；同时在旁边空白处写出点动控制的概念、应用场合及各元器件作用。

2）找元器件：点动控制线路原理图上需要用到的所有元器件放在一个统一的桌子上，所有元器件可以有好的、坏的，合适的、不合适的，初期可以适当简单些，慢慢加大难度（PPT上可以放置元器件分部件图片），让学生进行相关选择；同时可以让小组来描述元器件作用，如组合开关QS，熔断器FU1、FU2，启动按钮SB，接触器KM。

3）符号：元器件对应放置并标注相关符号（把刚才找到的元器件图片对应放到A3纸画好的原理图上），同时叙述其工作原理。

4）找一位学生讲解（对应原理图符号和图片），可以在某些特殊情况找同学帮忙。

5）布置图，取另一张A3纸用图片放出来（给予元器件图片）。

6）接线图，直接在布置图上用不同颜色笔来画（因为是刚刚接触低压控制线路，所以可以先教师带领画一次，擦掉再让学生画一遍。前提是不告诉学生他们要画，擦掉后再告诉学生要画接线图）。

7）成品展示，可以每次的作品进行上墙展示，并对其进行对比，对比各种不同画法、布局的优缺点。

8）分组实施操作（每队完成4块成品），并对成品进行展示与讲解。

参考文献

[1]郑涛.破冰[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2007.

[2]杜晓军.破冰[M].北京：经济日报出版社，2015.

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