实施素质教育必须加强师德建设

张秀屏

朔州市平鲁区第二中学 山西朔州 036800

素质教育是我国教育改革的总导向，是一项浩大而艰巨的社会工程。素质教育的核心是面向全体学生，使学生得到全面发展，是教育学生如何做人和做怎样的人。就中小学教师而言，我们面临的教育对象是一个未受过任何挫折和磨练的群体。他们涉世不深，对社会了解不多，对自己或他人的行为不能给予正确的评价，加之社会中的腐败现象及其有些父母掩其不善，护其丑恶。使学生对社会公德缺乏责任感和主人翁意识，淡化集体主义观念而强调个人利益。只为自己着想，很少为他人考虑，没有正确的是非观念，缺乏做人与处事的基本常识，见诸于此，我们要加强素质教育。学生的成才场所重在学校，而学校又具体到每个老师，老师品德的高低，直接影响着受教育的群体——学生。因此，作为一个使学生全面发展的教师应具备以下几点：

一、修身律己，为人师表

教师的首要任务是教好书，但教书的目的重在育人。如果自身没有良好的道德品质，即使讲的很好，在学生眼里也只是说一套，做一套，学生不会对教师讲的道理产生思想共鸣。当然也就不可能实现育人的目的，即没有身教的配合，言教便没有效果。因此，作为教师，首先要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到。比如，有的教师教导学生要遵守社会公德，而自己却随地吐痰，旁若无人。有的教师教育学生遵纪守法、克己奉公、不谋私利，而自己却在实际工作中向学生“收税”，从而使教师在学生中的威信大大降低，学生也就不会对教师的指导产生认同感。

在教育教学过程中，教师的道德品质，教学态度，言谈举止，仪表风度，同样感染着学生。对学生构成一种自然的教育力量。学生的可塑性大，模仿性强，教师常常被学生视为做人的表率，效仿的楷模。这就教师的一言一行对学生起着很强的示范作用，在学生身上常带有他所尊敬的教师的痕迹，而且这痕迹往往伴随着学生的一生。在教育工作中，教师把满腔的热血倾注在学生的身上，以自己的优良品质照亮学生的心灵。

二、言传身教，坚持说理

学生的思想比较单纯，他们对学校、社会上的具体要求比较模糊，甚至分不清是非，这就需要教师言传身教，把对学生的具体要求和说理教育恰到好处地结合起来。如结合教学内容、班风现状来选学适当的英雄模范人物或其他事例引导学生结合自己的实际谈谈体验，讨论是非界限。在说理时，一定要实事求是。因为教师学生只有做到发自肺腑的爱，才能增进师生的感情，以情感产生兴趣。在与学生的日常交往中，教师的全部爱心创设爱的氛围，当学生在认识或行为上出现问题时，教师要用“晓之以理，动之以情”的方式进行说教，不能对学生斥责、讽刺和体罚，这样才能有说服力，才能使学生持久的遵从教师的教育。

三、形象感化，以情激情

以情感人是通过生动鲜明的形象手段来实现的。俗话说，榜样的力量是无穷的。在思想品德教育过程中，必须善于寻找美的形象，凭借形象教育教学。思想品德教师按照一定的审美观念，对生活中的人、事、景、物加以选择、概括和再创造，按照美的规律，塑造出优美、生动的形象，从而教育学生在纷繁的形象中辨别事物的美与丑、真与假、善与恶，培养美的鉴赏能力，我们的品德教学提倡“以情感人，情理交融”，这就需要教师做到宽以待人，不以盛气凌人的态度进行说教，而要和学生进行同志式的，耐心的对话，争取做学生的朋友，这样才能消除教育者和受教育者之间的距离感。教师要对学生倍加关心和爱护，使其感到你像父母一样，爱护他的成长，关心他的前途和进步，从而求得他对你的信赖，起到以情感人的作用，使之乐于接受教师的教导。教师要以自己的真情实感，以情载里，激发学生的道德情感。教师真挚的感情，亲切的语调，是感染学生的重要条件。期待、信赖、鼓励的目光，赞许肯定的神态，都是打开学生情感大门的金钥匙，因此在教学中，要充分发挥教师的情感因素，以达到“以情激情”的目的。

四、学高为师，德高为范

高尚的思想情操和精神风貌是教师应有的师表风范。只有忠诚于人民的教育事业，具有敬业乐教，无私奉献的精神才是教师的至行品德，试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使的教师，能不引起学生的反感吗？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的课，教学效率从何谈起？相反，如果一个教师在邪教面前不怯弱，在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者，永远有一双公正、诚实的眼睛，永远操有健康的心口如一的语言，永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，用人格力量征服每一个学生。

总之，教书育人是教师的天职，恰当的教育方法和优良的师德，不仅培养了才，更重要的是造就了学生的德。