小学语文阅读教学现状与策略

彭忠

楚雄州南华县龙川中心学校云南楚雄675200

小学语文阅读教学现状与策略

彭忠

楚雄州南华县龙川中心学校云南楚雄675200

新课改非常重视阅读教学，提出了快乐阅读，个性化阅读等教学理念，这正是我们进行阅读教学改革的重要思想，通过对南华县小学语文阅读教学现状进行深入细致的调研，针对南华县小学阶段语文阅读教学中存在的问题，提出促进小学生阅读水平全面发展的基本策略。

小学语文；阅读教学；现状；策略

一、南华县小学语文阅读教学现状

（一）学生阅读的兴趣不浓

在阅读教学中教师往往并不重视学生情感的激发与培养，往往是没有任何的情感铺垫就直接让学生来展开阅读。没有兴趣的学习无异于繁重的任务，会扼杀学生的学习热情，束缚学生的思想，学生只能消极而被动地来应付。这样的教学自然难以成功。

（二）阅读以教师讲解为主

阅读教学是以教师的讲解为中心，教师的讲解代替了学生的阅读与思考，即使对于需要学生用心来体会的情感也往往是通过教师的语言来传达。学生主体地位缺失，失去了阅读的主体性与思考的独立性，学生的理解只是浮于文字表面，仅限于教师所机械传授的知识点，而并不能深入文本，实现深刻地解读。

（三）阅读教学高度程序化

阅读并不是以学生为主体所展开的自主探究性活动，而是按照固定的模式展开，将生动优美的文章生硬地分割成主题思想，段落大意，作者简介等，每篇文章都是按照固化的模式展开，将教学限定在固定的条框内，这样只会禁锢学生的思维，扼杀学生的个性，千文一面，千课一面。

（四）阅读与写作割裂开来

阅读往往与写作脱节，各自为战。阅读就是读，而与写作割裂开来。这样不仅不利于学生阅读水平的提高，还会制约学生的写作水平乃至语文水平的整体提高。

（五）人文性与工具性不能很好地统一

工具性和人文性是语文教育的两大特点，传统教育很难将两者有效结合在一起通常，老师只注重工具性学习，如造句训练！词语的积累等，而忽视人文性教育，这样下去，肯定会对学生的语文阅读能力有影响。只有将语文的人文性和工具性很好地结合在一起，才能提高学生的语文阅读能力。

二、实现小学语文阅读有效教学的几点策略

（一）激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在阅读前教师要精心设计，以激起学生对阅读产生浓厚的兴趣，进而使学生的参与度更高，思维更活跃，这样才能让学生感受到阅读的乐趣，在阅读中获取更多的知识与技能，获得情感的提升与美的熏陶。

（二）确立学生主体地位

新课改提出阅读是学生的个性化阅读，是教师、学生与文本对话的过程。学生是学习的主人，是阅读的主体。阅读教学要取得成功就要实现以教师讲解为中心到以学生思考为中心的转变，要确立学生的阅读主体地位，以学生为主体，以读为主线来展开阅读。为此教师要在讲解、分析与阅读、思考之间找到最佳的结合点，要以学生为出发点来设计阅读活动，为学生的自主阅读与独立思考预留更多的时间。让学生通过阅读来提取基本信息，展开独立的思考与充分的想象，以带领学生走进文本，走进作者，与作者进行直接对话，实现对文本的个性化解读。为此教师要转变师生角色，确立学生阅读主体地位，使学生在教师的主导下发挥主体性开展探究性阅读与创造性阅读。

（三）引领课堂动态生成

程序化的阅读教学只能将学生的阅读限定在文字层面，在学生眼中每一篇文章无非就是知识点的堆砌，这样的阅读脱离了学生，不利于学生阅读水平与综合能力的提高。每一篇文章都是作者对生活与情感的真实写照，包含着作者真挚而深厚的情感。为此在教学中教师不能只是对文章进行条缕分析，而是要根据学生的实际学情来对教学进行个性化设计，以使得教学更加贴近学生，使不同的文章有不同的侧重点，这样才能让静止的文字活起来，让学生的思维动起来。

（四）阅读写作有机结合

阅读与写作是语文教学的一体两面，二者是相互统一、相互促进的关系。可以说阅读是写作的根本，而写作则是阅读的延伸与扩展。二者之间的内在联系决定了阅读与写作教学不能独立开展，而是要将二者的有机地结合起来，这样才能促进学生阅读水平、写作水平等语文素养与综合能力的整体提高。

（五）感情参与，引发共鸣

教师应有指导学生感情朗读的技巧：一是感情朗读需要建立在学生已经对课文的思想内容有了较为深刻的、相对正确的理解、感悟的基础上。二是感情朗读应充分尊重、甚至欣赏学生的个性化阅读体验。三是应以引导学生反复实践，反复体验为主。四是感情朗读应在一定的情境中展开。五是感情朗读要充分发挥学生的主动性。让学生在多元评价中不断提高。

总之，在阅读教学中我们要以新课改提出的重要教学理念为指导性思想，加强理论层次的研究与实践层次的探讨，以新思想新观念来指导阅读实践，在实践中不断摸索与创新，这样才能营造愉悦的阅读氛围，激发学生阅读的主动性，引导学生展开自主探究性阅读，在阅读中促进知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的全面发展，实现阅读有效教学。

[1]安恩平.阅读教学中的探究与实践[J].教师教育科研，2006年05期

[2]徐升.激发阅读兴趣优化阅读教学[J].语文教学与研究，2005年26期