让体验活动领航品德课堂

刘凤颜

广州市增城区新塘镇群星小学广东广州511340

让体验活动领航品德课堂

刘凤颜

广州市增城区新塘镇群星小学广东广州511340

品德与社会课程标准指出：“品德课应注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”因此，我们要在品德与社会的教学中关注学生的生活，让学生在各种体验活动中得到潜移默化的教育，从而形成良好的道德品质。

体验；活动；品德课堂

品德与社会课程标准提出：品德与社会教育要“注重学生的亲身体验和活动。”因此，适合于儿童的实践体验活动，对于儿童的道德形成具有核心的作用。教师应围绕德育主题精心设计和创设具有教育性的学生体验活动，引导学生主动参与、主动探索，从而促进学生全面发展。在品德与社会的教学中我尝试以下较为有效的体验活动：

一、课前体验活动，提升能力

课前调查体验这一环节主要是课前的准备，教师根据学习需要，让学生事先搜集、调查访问、实地观察等与活动有关的资料，为学生的课上活动、体验做好准备。教师在设计课前调查体验活动的时候，首先要熟悉教材，整体把握课程目标和教学目标，按照课程标准要求与教学内容的特点进行精心设计。如：六年级上册《中国制造》，围绕教学目标，我设计这样一个调查体验：调查身边的物品，寻找“中国制造”，完成调查表。通过活动，唤起学生的民族自豪感、责任感。

调查体验活动的设计还要吸引学生的兴趣，激发热情，而且还能鲜活教学内容，只有这样才能增强课前体验的实效性与针对性。如五年级上册《走进民族大家庭》，我课前布置学生分小组搜集少数民族的资料，从他们的服饰、饮食习惯、风土人情、传统节日等方面去了解我国各民族的独特风情，课堂上学生运用多种展示方式与同学交流分享。相比起以前只能听到老师一人的观点和意见，这种汇报展示的体验式学习形式，更能提高课堂的效率，拓宽学生的视野和思维。

二、课堂体验活动，促动心灵

（一）情感体验，产生共鸣

品德与社会课程标准中指出“品德与社会学习应注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察，体验，感悟社会，获得对世界的真实感受。”因此，在教学中我们不仅要明理传知，还要致力于激发情感，力求做到“以情引情、寓情于理。”情感体验能启迪学生主动去体验道德情感和内化道德认识，进而大大提高育人实效。例如：在《我的家庭生活》这一课中，我先让学生课前向父母了解他们养育自己成长做过的事，了解父母从事的工作、家庭经济来源，了解家庭开支等。在课上同学交流这些事例，我抓住典型案例，引导学生体会家庭的温暖，从而激起学生的内心感受，从内心深处发出对父母的感激之情，激发学生孝敬父母，主动分担家务活的良好动机。

（二）游戏体验，以动激趣

常言道“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣一旦被激发，就大大提高了课堂教学的效率。如《让我们学会合作》，在教学中我设计了“两人三足”的游戏，让孩子充分体验游戏中带来的刺激与快乐，学生知道了合作密切，就能够互相帮助，扬长避短，就能取得更好的成绩。又如教学《走进残疾人》，在课堂教学中我设计了几个小游戏：“一条腿走路”；“一只手整理书包”；“蒙眼取物”；“打手势问路”。这些游戏的设计，让学生以不同方式体验残疾人的生活实际，学生经过体验获得感悟，达到预期教学效果。

（三）情景表演体验，感知感悟

儿童品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就决定了品德与社会课程要在生活情景中教与学。由学生扮演各种角色，使其产生身临其境的内心感受，以促进对所学知识的理解，自我解决疑难问题。这种教学形式密切联系学生已有的生活经验，引导学生善于将感性认识上升到理性认识，透过现象把握事物的本质与规律。如教《诚实是金》，我先让学生来说诚实的重要意义以及如何表演，学生各抒己见，说得头头是道。然后我让他们六人组合成一小组，进行合作编排小品《失去诚信之后》，在这样的过程中，我也深入学生中间，发现他们不仅能够很好地合作，而且每个小组都会有一个“导演”，感觉这样的合作太有意义了。合作后再让学生上台展示，让学生看完小品说说感受，通过探究日常学校生活的情境，使学生充分认识到对人守信，对事负责的重要性，感悟到践约守信必须从身边的小事做起。

三、课外体验，升华情感

一节品德与社会课教学的结束，并不是探求知识的停止，更应是一个新的开始。我们应该巧妙地引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸。如：《居家生活讲节约》这一主题，课后我引导学生把节俭的美德与日常生活相结合，根据实际情况，跟家长一起制定家庭节约方案：垃圾分类处理，动手变废为宝，并将此活动推广到社区中。又如上完《与诚信签约》后，我利用班队课开展“我与诚信签约”班队主题活动，让每个同学制作“诚信卡”，并按条款督促日后的行为。在潜移默化间对儿童进行坚持诚信的品德教育。

在品德与社会的教学中重视学生的体验活动,在体验教育中不断完善,从而达到升华自我心灵的目的,提高教育和学习的效果。在活动中生成,在活动中导悟,这样才能使学生在体验和探究中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟。

[1]《品德与社会课程标准》（2011年版）

[2]方展画.《关注学生的学习活动》上海教育科研；2002年05期

[3]赵小荣.《角色扮演在思品课教学中的作用》江苏教育报2012年5月