课堂，用好奇来点燃——以《湖心亭看雪》为例

□文/重庆市朝阳中学 喻 晗

课堂，用好奇来点燃
——以《湖心亭看雪》为例

□文/重庆市朝阳中学 喻 晗

课程标准中最让我心动的表述是：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲望，充分激发他们的问题意识。

在我心中，“好奇心”一直是开启学生智慧，点燃课堂的不二选择。

试想：没有对一个苹果的掉落感到好奇，牛顿也许不会发现万有引力。没有对烧水壶上冒出的蒸汽感到好奇，瓦特也许不会改良蒸汽机。可以说，好奇心是个体学习的内在驱动之一。它能把学生对知识的被动接收转化为个体的内在需求。当我们的教学内容和学生的内在需求息息相关时，他们就能更积极更主动地投入到课堂中，从而真正地占据课堂的主体地位。

我希望，手捧着好奇之火，点燃课堂，照亮语文之路，让我的孩子们看到更美的风景。

[教学过程]

一、导入：异于常人的用词，点燃好奇之火

错误总能在第一时间抓住孩子的好奇心，尤其是关于课文的错误。让我们在第一时间分享一个不算错误的“错误”——张岱在课文开篇写道“拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。可整个事件都有舟子陪伴左右。甚至舟子还喃喃地评论说：“莫说相公痴，更有痴似相公者！

张岱为什么偏称“独”往湖心亭看雪？难道舟子不是人吗？难道我们所学的课文也有错误？莫非这个错误的背后还寄寓着深意？

在孩子们心里，问题就像一根根丝线，瞬间把遥远的古人拉到了身前。我们不再是仰视他，带着敬畏的心理踌躇着膜拜他，而是用一种分析的眼光去剖析、去解读。于是，我和孩子们以“好奇”开路，一起踏上湖心亭看雪之旅。

二、赏读：异于常人的行为，欣赏不一样的风景

1.剖析行为——以“奇”激“趣”

对于欣赏西湖的最佳时节，钟敬文曾评论说：“从来谈论西湖之胜景的，大抵注目于春夏两季；而各地游客，也多于此时翩然来临。秋季游人已渐少，入冬后，则更显疏落。”可张岱欣赏西湖的时间很特别——凛冽的严冬，“大雪三日，人鸟声俱绝”。他裹进厚厚的皮草，抱着暖手的水壶，哆哆嗦嗦直奔西湖而去。如果你要游览西湖，你会如此选择吗？

2.赏读风景——以“奇”激“趣”

西湖风光究竟有怎样的魅力，才能让张岱倾心至此？

比较原句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”和修改后的句子“雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”。在痴人张岱眼中的痴景里找找答案吧。

一组句子的比读引发了同学们探究的激情。我们的思考，不再是雾里看花水中望月。它再一次有了明确的目标指向——在对比中寻找两种描写的不同，在对比中赏读异样的风景所带有的异样风情，在对比中解读一个文人白描手法所带有的执念。思维的碰撞产生智慧的火花。答案很快浮出水面。原来，几个“与”字把天山云水全连在一起，使目光所及全是茫茫的冰雪世界，根本分辨不清哪是天空哪是山水。量词“痕”“点”“芥”“粒”让景物和人物都显得格外渺小，天地却显得格外浩大。在这样浩大的环境里，渺小的张岱感到了孤清冷寂。张岱的孤独和无奈，就融合在这样的风景里。

三、研读：异于常人的对白，探究不一样的痴心

感时花溅泪，恨别鸟惊心。情和景总是不可分割地交织在一起。张岱眼中的痴景又隐含着怎样的痴情呢？一组异于常人的对白，一定能抓住孩子们的心。

结合资料，讨论、探究：“问其姓氏，是金陵人，客此。”

这是一段奇怪的问答——

张岱问金陵客：“你叫什么名字啊？”

金陵客回答说：“我的家乡在金陵，只不过客居此处罢了。”

俩人简直答非所问。孩子们读到这里，瞬间被其中的蹊跷所牵引。我们要去考究古代痴人的痴言。

新课标建议“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。那就给点儿线索吧。

老师提供资料助读：①“朱元璋建立明朝后，将明朝的国都设在金陵，即今天的南京。那时的明朝国力强盛，金陵是全世界最大的城市。后来明成祖朱棣迁都至北京。公元1644年，清军入关，北京成为清朝的国都。”②“《湖心亭看雪》是张岱的代表作品，写于明朝灭亡之后。这时的张岱隐居山野，著书写文以至终老。”

原来，“金陵”一词连通了两个陌路人的心。金陵，是明朝鼎盛时的旧都。金陵，它是我们心中故国的代称。金陵，它是我们寄托哀思的地方——它是我们的家！是啊，我们的家在明朝，它已经故去。我们不过都是客居此地的异乡人罢了。

同样的痴，痴在难忘故国。同样选择在这样的雪天，躲到冰天雪地，埋葬自己冰冷的心情。

虽然有舟子的陪同，但舟子入不了张岱的眼，张岱的心。看雪之路，原本只是张岱一个人的寂寞之旅。但这个萍水相逢的金陵客，却给张岱不被世俗理解的故国之思一个宣泄的出口，给他的苍白添上了一抹理解的温暖。难怪不擅长饮酒的张岱要“强饮三大白”，难怪普通的路人也值得感慨“湖中焉得更有此人！”

课堂，一次又一次被好奇点燃。这星星之火，从文本开始，燃进了孩子们的心。

托尔斯泰有一句名言——“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的欲望。”在好奇心的层层推进下，课堂将不再是老师独自叫嚣的寂寞舞台！

我，不愿做园丁，呕心沥血，修剪花草。

我只愿做导游，用好奇带路，和孩子们携手共赏语文之美！