初中生数学不良学习习惯的矫正及正确引导

林秋凤

摘 要 在当前的素质教育改革背景下，注重的是对学生的综合素质的提升，这就离不开良好的学习习惯。因此，教师要保证教学效果和质量的有效提升，就必须要关注学生的学习，帮助和引导其养成正确的学习习惯。当前初中生在进行数学学习时，由于多方面的影响因素，仍然存在诸多的不良学习习惯。因此，帮助学生对不良学习习惯进行矫正并加以正确引导，成为当前初中数学教师工作的重要内容之一。本文通过对初中生的数学不良学习习惯进行分析，并结合笔者的多年教学经验，提出相关的矫正和引导策略，以期对提升初中数学教学质量有所帮助。

关键词 初中数学 学习习惯 正确引导

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.064

Abstract In the context of the current quality education reform， the focus is on the improvement of the overall quality of students， which can not be separated from good learning habits. Therefore， in order to ensure the effective improvement of teaching effect and quality， teachers must pay attention to the students' learning， help and guide them to form the correct study habits. At present， the junior high school students in mathematics learning， due to various factors， there are still a lot of bad learning habits. Therefore， it is one of the important contents of the current junior high school mathematics teachers to help the students to correct the bad learning habits. In this paper， through the analysis of the junior high school students' bad learning habits， and combined with the author's many years of teaching experience， the paper puts forward the relevant correction and guidance strategies， in order to improve the quality of junior high school mathematics teaching.

Keywords junior mathematics； learning habit； correct guidance

初中生正處于生理和心理发展的关键时期，同时也是良好行为习惯养成的重要时期。这一时期的初中生往往思维活跃，有着较强的接受能力和记忆能力，对周围的新鲜事物好奇心较重。如果不加以正确引导，就很容易形成不良的学习和行为习惯，影响学习成绩的进步。初中数学课堂有助于培养学生的创新思维，对学生良好学习习惯的形成也有一定的积极意义。作为数学教师，要充分把握数学教学，有意识地矫正和正确引导学生的不良学习习惯，提升其数学学习能力。

1 初中生数学学习的不良习惯及其成因

在进行初中数学的教学过程中，笔者发现学生在数学学习的各个环节，不论是掌握和学习新知识，还是对知识的巩固和练习方面，都存在一定的不良习惯，对学生的数学成绩的有效提升造成了不良的影响。如上课期间注意力不集中，提不起精神，对教师讲解的内容不认真听讲，做的课堂笔记也很难让人看懂；还有的学生不注意课堂纪律，小动作、说话、睡觉等现象屡见不鲜；在课下的时候，有的学生做作业总是丢三落四，不认真思考，甚至存在严重的相互抄袭现象，缺乏独立完成作业的意识；再加上书写潦草，敷衍了事，对错题也不认真修正和处理等等，存在着众多的不良学习习惯，也影响着全班学生的学习风气。这样长久下来，不良学习习惯不但影响了后继数学知识的有效学习，也对学生的数学及其他学科的学习能力提升造成了不利影响。由于不同的初中生所处的家庭背景、社会环境因素的不同，其自身也存在较大的个体差异性等。多方因素的影响，导致了初中生不良学习习惯的形成也存在多方面的原因。笔者认为，主要体现在以下几点：

1.1 社会环境的制约

初中生的来源相对较为广阔，由不同社会环境下的学生组成，如农村学生、乡镇学生、城市学生等。由于小学阶段的不同的学校文化以及行为约束等，造成了初中学生在生活习惯、行为举止等方面呈现出很大的差异性。再者由于学校疏于管理，很容易让学生沾染不良的社会风气，造成学习态度不端正、浮躁等，助长了学生的不良学习习惯。

1.2 家庭环境因素的影响

不同的学生家长之间也存在一定的文化程度差异。特别是一些来自农村的学生家长，多数甚至没有初中毕业，也不能为孩子学习树立一定的榜样，也没有能力实现对其学习的正确辅导和帮助。而多数的城市孩子的家长，多忙于自身的事业也无暇顾及孩子的心理和学习诉求，只关注孩子的衣食住行等方面。因此，家长的态度也在很大程度上影响了学生良好学习习惯的养成。

1.3 教师授课方式的影响

当前的部分初中数学教师，仍然沿用传统的教育模式，在课堂上居于主导地位，进行传统的说课教育，而忽视了学生的主体性地位，使得学生的自主性和学习积极性受到严重的影响。教师教学方式陈旧呆板，学生就很难持续保持高度的注意力。再加上教师在课堂上缺乏与学生的有效互动，不给学生进行思考和回答问题的机会，阻碍了初中学生的个性发展和思维能力的提升，使其处于被动学习的地位，这也会助长学生的不良学习习惯。

1.4 学生自身的原因

学生对数学学习的内在动机不足，对学习无法产生浓厚的兴趣，也会影响学习习惯；有的学生缺少一定的学习方法，不会进行独立学习；也有的学生受小学阶段的影响，成绩差、基础弱，因此要保证学习习惯的养成就比较困难。以上众多学生自身方面的原因，也造成了学生的不良学习习惯。

2 矫正及正确引导策略

为实现初中生数学学习习惯的有效提升，笔者认为，最重要的就是教师要创设良好的课堂学习氛围，培养学生认真听讲和自主学习的意识，才能逐渐矫正其不良的数学学习习惯。

2.1 提高数学教学的艺术性

初中数学教师要转变传统的教学理念，创新教学方式和教学内容，提高数学教学的艺术性。首先，在课堂教学中，数学教师要保证语言的精炼和准确，同时还要有一定的趣味性，能够符合初中生的心理特点，使其乐于接受。其次，数学教学内容应该是丰富多彩的，教师要转变教学风格，以学生为中心，突出学生的课堂主体性，有意识地对学生的行为习惯和思维方式等进行培养，同时结合学生的自身特点和能力水平，实现分层教学和个性化教学。再次，教师要保证课堂教学模式的创新，善于利用现代化的教学手段如多媒体技术、网络、微课等，采取多样化的教学方式，形成现代化的数学课堂教学。

2.2 引导学生独立完成学习任务

当前初中生在数学学习上存在上课不积极，作业不独立完成的不良习惯，针对这一点，教师要采取必要的措施，让学生渐渐享受数学学习，并逐渐提升其数学学习的自信心。一方面，教师在课堂上要把主动权还给学生，创造良好的课堂学习氛围，让学生在课堂上积极探索数学问题，进行自主探究和学习，教师要根据学生的接受程度，进行数学问题的设置，保证不同程度的学生都能接受并有所提高。另一方面，教师也要实现分层教学和分层布置课堂作业，以最大程度地发挥学生的数学学习潜能，提升学困生的数学基础，让学生在享受成功的同时，获取良好的学习习惯。除此以外，教师在教学中，还要采取一定的奖励政策，多表扬少批评，以提升学生的学习自信心。

2.3 诱发学生的好奇心理

在矫正学生数学的不良学习习惯的过程中，教师也要注意发现和总结学生的学习习惯，发现学生的闪光之处，善于诱发学生的好奇心理。要多肯定学生的思维中的正确面，给予必要的鼓励和支持。同时，教师在课堂上也要善于诱导，循循善诱，激发学生的好奇心，培养学生的数学学习兴趣和良好的学习能力。可以通过巧设问题情境，善于将教材中的知识点进行罗列和串联，激发学生的求知欲。教师也可以实现讨论教学、小组合作学习等多种教学方式相结合的教学方式，注重与学生的有效课堂互动，这样也能激发学生参与学习的好奇心，培养其良好的课堂听讲和学习习惯。

2.4 改善学生的学习方式

当前也存在部分初中生在数学学习中，对数学学习有较高的欲望，但是缺乏必要的学习方法，不能进行数学学习时间的科学利用。对于这一现状，教师要在课堂上加强数学学习和做题方法的指导，改进学生的学习现状。授之以鱼，不如授之以渔，只有传授学生掌握良好的学习方法，才能真正提升学生的数学学习兴趣，使其形成良好的学习习惯。因此，教师要有针对性地加强学生学习的主动性，解放学生的思想意识和思维能力。教师需要在学生的课堂学习中起着重要的引导作用，引导学生在进行知识巩固的过程中，注重思维发展历程，逐渐掌握不同的数学题型的解题方法。

2.5 鼓励学生质疑问难

鼓励学生质疑问难，对于培养学生的良好数学学习习惯和学习方式来说，也有着积极的意义，这不仅是学生刻苦钻研、勤于思考精神的体现，也是学生数学学习能力提升的有力表现。因此，教师在教学过程中，要善于为学生搭建良好的质疑问难平台，在相对和谐民主的课堂氛围中，培养学生发现问题并大胆質疑的意识。让学生认识到教师与学生的平等地位，并进行友好的交流与互动。教师对于学生提出的相关疑问，要耐心解答，并进行鼓励和表扬，不能对其置之不理，或对没有意义的问题肆意批评，影响学生提问题的勇气。同时，教师也需要在课堂上给出一定的质疑问难的时间和机会，让学生主动进行数学问题的探索，形成良好的学习习惯。

3 结束语

良好的学习习惯的形成并不是一蹴而就的。针对当前初中生在数学学习的过程中存在的不良学习习惯，数学教师要注意在长期的教学实践中对其进行有效的矫正和合理引导，有效提升学生的数学学习兴趣，培养其良好的学习习惯，提升数学教学的质量和效率。

参考文献

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