生命教育在语文课堂中的渗透

林慧超

（福建省德化第八中学 福建师范大学）

摘 要：在傳统的教育观念下，高中语文教学仅仅关注对学生知识的讲解和应试技巧的传授。对于培养学生的综合素养却存在很大的不足。在素质教育的理念要求下，高中语文教师应当树立全新的教学观念，通过将综合素养渗透到语文知识的传授中提高学生的综合素养。在这个过程中，生命教育是必不可少的重要组成部分。

关键词：生命教育；综合素养；语文教学

实现“以人为本”的教育回归，教师应当充分挖掘和利用课本中的教育资源，对学生进行科学有效的生命教育。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使其在不知不觉中增强生命意识，提高综合素养水平，从而实现品格的升华。笔者根据自己的教学经验和工作实践，总结了生命教育在高中语文课堂的渗透方法。本文将就此问题进行重点讨论。

一、生命教育的概念

生命教育，本质是一种全人教育。生命教育覆盖了人的整个生命过程所包含的一切方面，这不仅包括了人的生存方法和生活手段，以及人在成长过程中所遇到的各种问题和对待问题时需要掌握的策略以及应有的情感，同时还需掌握人的本性和存在价值。通过生命教育，人们应当学会生命管理的正确方法，让每个学习者都能够真正自主学习，并通过自己的方式实现属于自己的生命价值，从而给世界、社会、周围的人带来积极的正能量，散发独有的光彩和绚丽。

二、生命教育在语文课堂中渗透的意义

语文作为一门经典人文学科，融合了各个领域的多种知识与思想。所以，语文的学习不仅可以提高学生的文学知识水平，还可以有效提升他们的综合素养与个人品格。在新课标的要求下，高中语文教学必须充分加强学生对语文人文性的解读，提高他们的语文和语言素养，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得良好的人际沟通能力。而对于人文性和语文素养的具体内容，生命意识和生命教育不可或缺，成为语文教育的重要组成部分。

另外，在素质教育理念下，高中语文教学必须加强课程内容和学生现实生活的联系，同时在学习的过程中培养学生的人文情感和人本思想。这都要求教师必须把生命教育和语文教学有机地融合，进而增强学生的生命意识，获得“以人为本”的人本教育关怀。

三、生命教育在语文课堂中渗透的方法

1.引导学生有效认识生命本质

认识生命的本质，首先需要教师引导学生对自己的生命进行了解。如：通过高二上册的《祝福》，教师就可以以此引导他们接受生命的不同形式，即成败、优劣和高低贵贱都只是生命的正常形态，教师必须对生命树立正确、健康向上的心态。这需要语文教师和学生树立正确的观念，淡然地接受这个世界赋予教师的喜怒哀乐、成败得失。

另外，学生还应当充分认识和理解生命的独立性，真正地感受到生命的珍贵，从而拥有对生活的热情和喜爱，保持一种高昂、健康向上的心态，积极面对生活、学习和人生道路上面临的一切跌宕起伏。所以说，让学生真正理解生命的存在意义是树立正确生命观的前提。也只有这样，教师才能在潜移默化中为他们人生观的正确建立铺平道路，从而让学生实现人生的价值，进而做到真正地珍爱自己，关心他人，拥有“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天边云卷云舒”的淡泊明志。最终让学生真正地热爱生命，为生命教育打下坚实的基础。

2.利用课文学习理解生命意义

高中语文课本中的课文内容非常丰富，教师应当充分发掘其中的生命元素，对学生进行生命教育。在课余时间，教师还可以通过推荐阅读的方法，让学生对生命的意义进行深入的了解。

例如，尽管高二下册的《热爱生命》是一篇选学文章，但是教师可以充分利用这篇文章让学生认识到珍惜时光的重要性，从而让学生知道不应浪费生命，浪费自己稍纵即逝的时间，让学生了解时间的宝贵，进而珍爱自己生命中的点滴时光。

3.通过写作拓展生命内涵范围

如果说课文是学生获得生命教育的基本素材，那么写作则是检验学生生命教育水平的途径，实现生命教育个性化发展和内化的过程。对此，高中语文教师将生命教育有机地融入写作教学中，可以让学生以此为基础有效地对生命进行思考。这不仅可以促进学生写作能力的提高，也是渗透生命教育的有效措施。

由于生命是一个涉及非常广泛的题材，因此教师可以充分进行各个领域的结合，让学生进行生命题材的写作。如：教师可以通过“文明出行”“保护自然”“远离不良诱惑”等题材进行生命教育，让学生通过写作在发表自己观点的同时理解生命的价值。这样不仅提高了他们的写作能力，拓宽了作文题材，也接受了有效的生命教育，可谓一举两得。

总的来说，生命教育拥有非常丰富的内涵。高中语文教师应当充分结合语文的人文特点，让学生接受潜移默化的生命教育，使其获得语文知识的同时，对生命有更多的理解，获得更加优质的生活和人生体验。

参考文献：

[1]张笑.敬畏生命：高中语文教学中的生命意识教育[J].考试周刊，2012（16）.

[2]王树友.在语文教育中渗透生命意识[J].软件（教育现代化），2015（6）.

编辑 李建军