用好语言文字，从娃娃抓起

徐承芸

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，语言文字运用能力是小学生学习语文课程的重要目标。部编小学语文教科书紧扣新课标要求，从低学龄段开始着力培养学生的语言文字运用能力。

笔者以一年级上册、下册部编小学语文教科书为例，结合“语文园地”中一个全新的栏目“字词句运用”，分析编者编辑意图，提出教学建议。

1.比较学习，突破形近字和音近字的教学难点

（1）一年级上册 语文园地一

编辑意图：这六个字在已学过的“识字单元一”中是要求会认的生字，在“园地一”进行三组形近字的比较，旨在比较字形，复习巩固易混的生字。

教学建议：按照题干的要求分步进行，先让学生分组读一读，再比一比，说说每组的两个字有什么不同，第三步通过组词加强对生字的记忆。形近字比较，是记忆生字的好方法。

（2） 一年级上册 语文园地五

编辑意图：四组音近字在前面学习过程中已经识记，这道题旨在区别发音易混的“n l”“sh s”“zi zhi”。音近字的辨析放在形近字辨析后面，是因为在学完两个单元的汉语拼音后，汉语拼音帮助学生学好普通话的要求应逐步落实。

教学建议：不需要学生先分析每组发音的不同。先让学生自己先试读，读的时候教师要求学生注意看清楚拼音，把每个字的音读准，再通过拍手读、同桌接龙读等方式饶有兴趣地读一读；如果学生读得不准确，教师或小老师进行带读、范读，以达到“借助汉语拼音认读生字”的目标。

2.拓展思维，识字、组词、说话练习实现三位一体

（1）一年级上册 语文园地三

编辑意图：有趣的思维导图形状的组词练习，又称“生字开花”。三组词有三个不同形式。第一组是“车的种类”，第二组是“与车相关的事物与部件”，第三组是“关于车的动作”。学生初读这道题，也许只能发现这些词中“车”字位置不同，词语也各不相同，这达到了基本学习要求；接下来，应进一步引导学生观察三组词的特点。虽然这是一道组词的题目，编者的意图却不仅仅将教学目标定在组词上，而是旨在培养学生的创新思维，避免以往学生组词时人云亦云，只能从一个方向组词。三条枝蔓三个思路，因此笔者认为此题重在拓展学生思维广度。

教学建议：让学生看图，发现这是什么？学生看出是用“车”组词；再让学生分别读一读三组词语，说说这三组词语分别有什么特点；第三步可以让学生照样子在每组后面再组几个词语；最后，教师指导学生照样子用“花”组三组词语，并指导这是组词的好方法。

（2）一年级上册 语文园地四

编辑意图：第四单元是一组写大自然、四季的课文。学生通过课文学习，对四季的气候特点及与相关事物的关系有一定的了解，此题着眼于指导学生运用季节和相关词语说话，可以复习、巩固课文中学习过的语句表达形式，也可以联系生活，培养学生的语言表达能力。

教学建议：“读一读”是前提，“说一说”是目标。教师可先让学生分别读一读上面写在花朵中的四个季节词，再读一读下面的八个词语，之后教师明确提出分层说话的要求：第一层次即“聯系这四个季节中的一个季节，用下面的一个词语说一句话”，这是基础层次；第二层次即“用下面那组中的二、三个词语说说关于某个季节景物的句子”，这是提高层次；第三层次的要求是把句子说得更具体、更生动，可以接着小女孩、小男孩的话，把句子说得更好，也可以鼓励学生用多个词语说话，描绘一个或两个季节的景物。教师相机表扬、鼓励。

3.言语表达，训练学生把句子说得具体、形象

一年级下册 语文园地六

编辑意图：这道题指向“句的练习”。从读一读三个关于小白兔的句子，让学生发现三个句子一个比一个更具体。由此，帮助学生掌握仿照写句子的方法。第一句是写谁干什么，第二句写了它在哪里干什么，第三句写了它在哪里怎么样地干什么。三个句子意思是一样的，但是一句比一句表达得更具体、更清楚。

教学建议：教学时，教师请按题干要求做，先让学生读一读第一组句子，发现三个句子的异同点，然后学习第一组句子的样子，练习说第二组句子，如果学生说话有困难，可以引导学生回忆前面学过的第5课《小公鸡和小鸭子》，文中有一句“小鸭子正在水里捉鱼”，让学生说说小鸭子在哪里游泳？怎样游泳呢？之后，教师可以视班上学生学习状态增加一、两道练习，比如“小公鸡捉虫子”“小青蛙唱歌”，让学生在练习中领悟把句子说得生动、具体的方法。

4.书面表达，联系儿童生活

（1）一年级下册 语文园地一

编辑意图：部编小学语文教材一年级上册第八单元，要求学生写一句祝福的话；一年级下册，第一单元就出现了这两句话的写话训练。写话的选题指向学生了解的秋天、冬天的生活。时值初春，学生对秋天、冬天的印象依然比较深刻，这样设计的目的在于落实新课标的写话年段要求——“让学生对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”

教学建议：这道题的教学依然按照题干要求完成。第一步，读一读写春天、夏天的句子，不认识的字借助拼音读准字音；第二步，想象秋天、冬天的时候，我们喜欢在哪里、做什么，分别说一句话。低年级的学生写话最实际的困难就是有很多能说出来的词语不会写字，教师应该鼓励学生用拼音代替不会写的字，鼓励学生先说再写，说的时候教师着眼于激发学生的求异思维，希望每个孩子说得不一样，对于在写话中乐于运用阅读和生活中学到词语的学生，教师应极力爱护和表扬。

（2）一年级下册 语文园地八

编辑意图：在一年级下册的最后一个单元的练习中，设计这样一道让学生写几句话或一段话的题目，旨在激发学生表达的愿望，训练学生书面表达的能力。这道题的说话、写话内容依然是紧扣小学生的生活经历，鼓励学生说、写，也是培养学生良好处事心态的好方法，可谓“一份快乐与大家分享，就收获了许多份快乐；一份痛苦与大家分享，就化解了许多痛苦。”

教学建议：图上的四个脸谱画得很形象，教师可以先让学生观察四幅图，通过想象，说说图上的小朋友可能遇上了什么事情，才有了这样的表情。接着，教师可以引导学生挑选其中一幅图假想自己就是这个小朋友，说一说什么时候有过这种心情。自己先说，再与同桌互相说，进而全班交流。说的时候，教师可以指导学生按一定顺序说，先说什么时候，发生什么事情，再说你有什么心情，这种心情你有着怎样的感觉或什么表情；说完以后，写一写。学生写话的时候，教师应指导学生尝试写一写疑问句、感叹句和完整的陈述句。

小学第一学段“写作”的定位为“写话”，从说、写完整的一句话，到说、写比较具体、生动的一句话，再到说、写比较完整的几句话或一段话。写一段话的难度比几句话要高一些，因为一段话需要围绕一个比较集中的意思去写，前后句的联系应更紧密，几句话的要求就低一些。部编小学语文一年级教科书在培养学生的语言文字运用能力方面，借助“字词句运用”这一全新的训练体型，循序渐进，进行了比较全面的训练，广大一线教师应努力理解编者意图，结合学生的实际，切实加强字、词、句的练习，逐步培养学生易于动笔、乐于表达的习惯。

（作者单位：江西省教育厅教研室）

□责任编辑 陈海燕

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