高中生物课堂的学生评价方式探究

黄久虎

（上海交通大学附属中学嘉定分校）

摘 要：学生评价法是现代教学的重要手段，对于促进教学质量的提高具有重要的作用，在高中生物教学环节中占有重要位置。众所周知，制定正确科学的学生评价机制能够有效调动学生的积极性，促进他们提高学习的动力与兴趣；反之，不正确的学生评价机制则会影响学生的学习主动性，伤害学生的心理。着重通过分析当前高中生物教学课堂中学生评价机制存在的问题，以有效地帮助教师在今后的教学中制定正确科学的学生评价机制。

关键词：高中生物；学生评价；方式探究

在高中生物教学中，学生评价机制是教学环节的重要组成部分，其目的是让学生提高学习的积极性，使其养成自觉主动学习的好习惯，提高课堂学习效率。制定正确科学的学生评价机制对于生物教学质量的提高具有重要的作用，在现代教学课堂中，很多老师将学生评价机制纳入教学方式中，但是由于各种内外在原因的影响，学生评价机制教学的质量有待考究。

一、传统学生评价机制中存在的主要问题

虽然目前很多老师已将学生评价机制融入日常教学中，但是由于方式方法掌握得不足，在实际运用过程中还存在很多的不足，没有达到预期的效果，通过教学实践发现，目前传统学生评价机制中存在的问题主要分为以下几个方面：

1.学生评价机制的功能偏离

学生评价的功能总体来说分为两个部分，一是判定学生的学习成绩和老师的教学成果，二是发现教学环节中的问题并解决问题。但是从目前的实践情况看，评价的功能已经发生了很大的偏离，其更注重对于学生成绩优劣的评价，忽视了评价的激励功能。

2.学生评价机制的重心偏离

传统学生评价机制更加注重评价的结果，评价的主要意义是为了判定学生的学习成绩，这种评价方式会导致某些学生逐渐丧失学习信心，缺乏鼓励机制，在生物教学过程中会使学生对本门课程产生厌烦的心理。

3.学生评价机制的方法单一

从传统学生评价方法看，每个学校所采取的最普遍的评价方式就是考试试卷评价法，以试卷考试的成绩来评价学生学习的好坏。这种评价方法在一定程度上会刺激学生的学习动力，但是普遍应用会导致评价结果缺乏全面性，不能使学生的才能得到全面的发展，桎梏学生学习的效果。

4.学生评价机制的主体偏颇

在传统学生评价体系中，评价的对象主要是学生，学生没有评价权只有被评价权，而对于教师的评价却很少甚至没有。在学习过程中，学生是学习的主体，学校不让学生参与评价的过程会导致评价的结果片面不科学，对于提高教师的教学质量也存在很大的问题。

二、新课改后高中生物课堂中学生评价方式的探究

新课改后，高中生物课堂中的学生评价方式方法发生了全新的变化，在评价的过程中更加注重教学方式，以有效地提高学生的学习效率，同时对于评价的主体、方法也进行了改革，使新型学生评价机制的结果更加全面权威。目前新课改后高中生物课堂中学生评价方式发生的变化主要表现在以下几个方面：

1.评价策略发生转变，以激励性策略为主

高中生物課堂学生评价的主要目的是激励学生的学习积极性，而激励性的评价策略能够让学生在教学的环节中得到外界的夸赞与肯定，从而增强他们的自信心和积极性，鼓励引导学生积极主动地进行学习。例如，在“细胞的增值”一章的教学环节中，我们可以鼓励学生进行小组实验，在实验的过程中对学生的表现与观察结果给予相应的指导与肯定，从而引导学生细心地观察学习。

2.评价主体发生变化，更加突出学生的主体地位

新课改后，高中生物教学环节中更加注重对学生主体的关注，教学始终坚持“以人为本”的理念，突出学生的主体地位。在生物课堂上，教师要积极引导学生进行互评，把评价的权利交到学生手中，让学生在彼此交流的过程中得到成长。通过学生互评方法，教师可以更加全面地掌握学生的动态，了解每一个学生的真实水平，从而在以后的教学中因材施教，以有效促进学生全面发展。

3.评价方式趋于多样，引入延时指导方式

延时指导就是指教师对于学生的表现不当场进行评价，而是采用延时的方法在后期某合适的时段进行系统的评价。这种评价方法可以让学生有充足的时间对自己的答案进行进一步的思考，从而培养学生独立思考的能力，通过这种评价方式可以有效提高课堂的互动氛围，让学生成为学习的主体，使其能够自主地思考、探究学习内容，锻炼学生发散性思维方式，提高学生的学习效果。

科学有效的学生评价机制对于提高高中生物教学质量具有非常重要的作用，因此，在实际操作的过程中，老师一定要立足教学实际，以高中生物课程的要求与教材内容为基础，选择制定合理科学的学生评价机制体系，对学生进行客观全面的评价，从而真实反映学生的学习状况，以提高学生的学习积极性，促进学生综合能力的提升，保证教学取得有效的成果。

参考文献：

[1]杨光军.高中生物教学中学生评价的方法与策略[J].生物技术世界，2015（10）：177.

[2]王立旗.提高生物课堂学生参与实效的思考与实践[J].赤子（上中旬），2014（9）：103-104.

[3]赵闻宇.高中生物教学中学生质疑能力的培养[J].品牌，2014（12）：247.

编辑 李琴芳