语文教学内容的确定要有“四意识”

翁财锦

（福建师范大学附属福清德旺中学）

摘 要：语文教学内容的研究已逐步成为语文新课改的一个突破口。就语文教学内容的确定，拟以《奥斯维辛没有新闻》为例，结合教师的“四种意识”——课标意识、教材意识、文本意识、学情意识，予以具体阐释。

关键词：语文教学内容；课标；教材；文本；学情

随着新课改的深入推进，语文教学内容的研究也逐步成为语文新课改的一个突破口。

同一篇课文，该教什么，不该教什么，语文教师又该如何确定教学内容呢？现就语文教学内容的确定，结合“四种意识”，以《奥斯维辛没有新闻》（人教版必修，以下简称《奥》）为例，予以具体阐释。

一、课标意识

确定语文教学内容，首先要具备课标（课程标准）意识。《普通高中语文课程标准（实验稿）》的颁布，树立起高中语文课程与教学的阶段目标。课程目标指明了高中语文学科的发展方向，规定了语文“教学内容”的基本架构，并进一步明确了高中学生所必须具备的语文素养。

从课程标准看，《奥》属于高一语文“阅读与鉴赏”部分，它承担着课程标准中实用类（新闻）的课程目标，而课标“实施建议”明确指出：“在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。”课标“评价建议”也明确指出：“实用类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本了解。”由此可见，《奥》的教学内容重在运用，重在信息，重在新闻价值。

二、教材意识

课程目标本质上是教学内容的标准，作为教师，应该明悉教材的编写意图，即通过文本要学习什么，要实现怎样的学习目标。因此，确定教学内容，还要具备教材意识。

从教材角度看，《奥》是“第四单元”《短新闻两篇》之一。依据单元知识短文，具体要求包括：“学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。”课后“研讨与练习（二）”也体现出教材的编写意图，“二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说‘奥斯维辛没有新闻，却成了新闻史上的名作，这是为什么？它和你平时看到的新闻报道有什么不一样？请谈谈你的看法。”这样的单元知识及习题设计显然指向，《奥》文独特的新闻视角。这也应该是教学内容之一。

三、文本意识

教材是课标的具体化，而教材又是由一个个独立的文本组成，文本又是教材的具体化。这些文本在选入教材之前便已经具有“传播信息”的“原生价值”，而一旦选入教材便又具有“如何传播信息”的“教学价值”。然而，要关注文本的“教学价值”，就要有文本意识，这是确定教学内容的决定性因素。

文本意识，首先要正确认识文本体式。从文体角度看，一般文体都有一些共同的属性，如新闻要求及时性和真实性的特点，强调“客观报道”“零度写作”等等，但文体“大体则有，定体则无”，这就需要尤为注意文体的特殊性，即不拘定体的地方。《奥》有新闻一些共同的属性，但它却另辟蹊径，敢于突破新闻的框框，以作者自身和参观者的情感反应为主体，字里行间融入大量的主观情感。这与其他的新闻完全不同，所以成就《奥》为新闻史上的名篇佳作。教师必须具有文本意识，在抓住文本体式的前提下，找准文本的突出特征，确定适宜的教学内容。

四、学情意识

我们常说备课，既要备教材，又要备学生。备学生，即对学生的知识结构、能力水平等，教师要做到心中有数。那些学生已经弄懂的、能够学好的，就完全不必再耗时费力地教学了；而那些弄不懂的、学不好的，就是学生所需要的，恰恰就是要确定的教学内容。所以，确定教学内容，要具备学情意识，因为学情是确定教学内容的重要依据。

高一学生在初中学段已经学过毛泽东的《新闻两则》（人教版，八年级上册）。他们已经能够把握叙事性作品（新聞）中的人物和事件，能够区分新闻的基本结构（标题、导语、主体、背景、结语）。他们的需要已经由新闻常见结构及信息的认知提升到新闻文本的解读、鉴赏乃至于评价，即由新闻的“是什么”提升到“为什么”。因此，从学情看，品味鉴赏含义深刻的语句，如“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏”，并评价奥斯维辛的历史意义，引导学生关注现实社会，这应该是《奥》教学内容的重难点。

综上所述，《奥》的教学内容最终确定为独特的新闻视角、典型的细节描写、深刻的历史意义。王荣生教授曾说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”要确定教学内容，语文教师还是必须要有“四种意识”。当然，这“四种意识”是相辅相成的。宏观上，要秉持课标理念，领会教材的编写意图；实践中，还要依据学情，结合文本，确定适宜的教学内容，之后形成可操作的教学设计，从而构建语文能力，提升语文素养。

参考文献：

王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007：197.

注：本文系2016年度福清市教育科学研究“十三五”规划课题《高一语文文本细读的实践研究》（项目编号：FQ2016zx075）的研究成果。

编辑 李建军