如何提升高中班主任人格魅力

田家龙

摘 要：高中阶段的学生年龄大多14至18周岁之间，他们性格趋于成熟，世界观、人生观、价值观基本形成，判断是非能力相对已经明晰。所以，这个阶段的学生不可以再采用简单粗暴的管理方式来进行管理。从教育学角度来讲，以人格培养人格是最简单、最有效、最明了的教育方法。其实最好的教育应该是润物无声，我们虽然看不到教育的发生，但它却在影响着学生的心灵，净化他们的灵魂。但我们实际上看到的情况则是，不同的班级无论是班风、还是学风、还是高考成绩及学生精神面貌，三年下来班与班之间差距很大。严格说每个学校每个年级管理思路和要求是一样的，但为什么会有这么大的差距呢？笔者从教20年做了20年班主任，根据笔者大量研究证实，由于高中班主任老师的品德、学识、才能、爱心等内在人格因素不同（简称人格魅力），造成了班与班产生很大差距。这说明班主任的人格魅力在学生成长过程中作用不言而喻。因此高中阶段班主任不仅需要很高的管理艺术，其人格魅力也显得非常重要。本文就从三个方面谈一下如何提升班主任的人格魅力。

关键词：专业素养 人格魅力 管理艺术 全程关注 教育细节

一、教学上必须深入钻研，提高学科专业素养

提高学科专业素养说的直白一些就是班主任要把自己的课教的很棒。班主任过硬的专业功底能够体现班主任的学识魅力；化学班主任老师要把化学领域内近景及远景知识了如指掌；数学班主任老师要展现数学逻辑思维之美；语文班主任老师要多读书，讲课要做到旁征博引，引经据典；物理班主任老师讲起机械功能原理通俗易懂，娓娓道来。要让学生感受到学科的魅力，体会专业素养的魅力；听你的课是一种享受；专业素养为班主任人格魅力的提升给予强大的支撑。

二、班主任除专业知识外，还要拓展学科以外的知识领域

现在的高中生多是99后，大部分家庭有良好的物质条件、丰富的生活方式。他们这一代人个性鲜明、思维开阔，他们对新事物的接受能力极快。同时随着社会的现代化、全球化、信息化的发展，他们所接触的东西越来越繁杂，对事物的评判能力趋于理性和成熟，但同时也有着自己独特的见解。因此，做為班主任要真正走进学生内心世界，要做到与学生沟通交流时很多的共性话题，还必须学习本学科之外知识，拓展自己的知识空间。为什么相对来说学生更容易喜欢年轻教师，其实年轻教师身上有知识结构新，价值观更趋向于学生特性的“人格魅力”。

三、开好系列主题班会课，体现管理智慧

班主任人格魅力还体现在班级管理上。班级管理其实是一门艺术，实则里面蕴含了很多管理智慧。开好系列主题班会课，给学生做一个完整的三年规划则显得非常重要。比如笔者针对学生上网玩游戏拟定的主题班会：在最美好的青春，不辜负最美好的自己。

笔者在班会课上讲到：“别在吃苦的年龄而选择玩潇洒；有些同学挂着球球，玩着网游，不读书，不学习，你要青春干什么？虚拟世界和敷衍的青春是你们的最爱吗？这些无聊的日子能给你带来真正的快乐吗？我说真正优秀男孩和女孩是不会出现在虚拟网络里的；习惯的力量的确强大到了让这些学生无可奈何，于是放弃了最后的挣扎与努力。其实我想说的是，那只是懦弱，那只是懒惰，那只是自己给自己自甘堕落所找的借口，别说自己听不懂，学不会，其实那些都是最懦弱最低级的借口。一个个看似冠冕堂皇的理由，实际上一切都是在自欺欺人，实际上太久的堕落已经在不知不觉中磨光了你原本敏感的自尊，真正的青春是不应该这样吊儿郎当过的。你每一个不给力的现在都有一个不够努力的曾经；当你的才华还撑不起你野心的时候，你应该静下来学习；不要放大自己的痛苦，忽略身边的幸福。学习不是缺少时间，也不是缺少努力，而是面对诱惑缺少一颗安静的心。我知道有些人自以为很聪很有才气，看不起那些认真学习刻苦努力的同学，总觉得人家是笨鸟先飞是先天不足。可是我想说，你只是懦弱！你是不敢尝试，你只是不敢像他们一样地去努力去刻苦，因为你怕自己刻苦了也比不上他们，刻苦了也考不了优异成绩，结果反遭人耻笑，你宁可不去尝试，只是因为有失败的风险，而你甚至连这一点风险都承担不起，因为，在你心底，你对未来压根就没有把握。事实上我们要感谢高中的日子，并且永远感激它。因为人生中不会有哪个时期像高中这样专一地，单纯地，坚决地，几近固执而又饱含信仰和希冀地，心无旁贷乃至与世隔绝地，为了一个认定的目标而奋斗。当你在若干年后某个悠闲的下午，回想起自己曾经的努力和放弃，曾经的坚忍和耐力，曾经的执著和付出，曾经的汗水和泪水，那会是怎样一种感动和庆幸，怎样一种欣慰和敬畏”。这样的主题班会课能够走进学生心里。

四、坚持心灵沟通，关注教育细节，提升人格魅力

著名教育家魏书生老师说：“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”， 魏书生老师这句话讲的其实也是班主任“人格魅力”问题。班主任人格魅力体现价值更多的就是成就了一批学生，他说因此不做班主任就吃了“大亏”。全国著名教育专家、优秀班主任丁榕老师说“爱自己的孩子，那是人；爱别人的孩子，那是神”。严中有情，严中有爱。班主任在严与慈中饱含着对生命体的尊重，在一时一事中透露出对学生一生一世的影响。从学生一入学，班主任坚持心灵沟通，全面了解每一位学生，包括其性格、家庭背景、初中表现等。班主任不能以成绩高低评价孩子，我们要永远记得：品质比分数重要。批评学生时，班主任要学会宽容地俯身，静听学生的真实想法。班主任同时学会于控制自己的情绪，少发脾气，少叫家长，用优雅的教育感染学生。

班主任主任既是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中学生健康成长的引领者，又是中小学思想道德建设的骨干，沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任的人格魅力是吸引学生的主要源泉、班主任的人格是师德的有形表现，班主任的完美人格对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用，因此，班主任要在实际工作中，努力通过各种方式培养自己的人格魅力，增长学识、提升能力、修养身心、修炼德行，做一个心胸宽阔者、意志坚定者、做敢于创新的勇士，做教书育人的表率，以自身的人格魅力感染学生，引领学生。