浅谈如何培养高中学生对信息技术课的兴趣

摘 要：文章主要对如何培养高中学生对信息技术课程学习兴趣的教学策略进行探究，针对现阶段教学手段单一化、硬件设备缺乏等教学现状，提出了创设情景，应用多样化教学方法等改善措施，旨在协助教师达到培养高中生对课程学习兴趣，优化教学质量的目标。

关键词：信息技术课 高中生 学习兴趣 培养方式

计算机教学课程在高中教学体系中存在的时间已经长达15年之久了，在素质教育理念推崇的过程中，其在学科中的位置被相应地提升，教学方式方法也得以改良。信息技术课作为一门实践课程，教师若要实现优化教学质量的目标，培养学生学习兴趣是基础，这样才会激发学生对知识主动吸收的积极性[1]。如何有效地培养学生对信息技术课，这一直是广大教育者一直探讨的话题。基于此，本文笔者总结多年的教学经验，对培养学生学习兴趣的方式进行解析。

一、创设教学情景

情景教学环境的创设，是学生学习兴趣产生的依托。那么教师就应该基于学生的心理特点以及学习实况，千方百计地创设课堂教学情景，从而使学生的思想受到熏染、行为方式受到召唤，积极地向教师请教问题，主动地与同学探索某一问题的解决思路，此时高中生对信息技术课程知识学习的兴趣就被有效地激发出来，在提问、探究、互动的环节中，强化了对理论知识吸收的能力，锻炼了实践技能水平。

例如在《插入艺术字》的教学课堂上，教师为了激发学生对插入艺术字方法以及修改艺术字形状技巧的学习兴致，最终实现培养高中生信息素养与审美能力的教学目标。教师说：“请同学们打开上节课学习过的‘旅游建议书一文，把大标题换成醒目的艺术字吧！”教师告知学生，艺术字就好像漂亮的图文，在Word文本中其等同于图形，与其属性大体一致，继而教师引导学生回顾插入图片的方法，将竞争体制渗透进教学课堂中，鼓励学生以小组合作的形式去完成艺术字的插入任务。此时教师作为课堂教学活动的组织者与指导者，应该积极地走进小组活动中，如果有哪个小组率先完成布置的教学任务，教师鼓励小组成员积极地对自己操作流程进行演示与讲解，教师可以适时地对其进行补充。在小组合作教学情景中，有高中生归纳出“如果将某一文章中的字体转换为艺术字，可以先选中文字，再单击‘插入艺术字按钮，选择样式后，文字就自动填入在艺术字编辑区内，不用再输入文字了”这一结论[2]。情景教学模式在高中信息技术教学进程中的应用，有效地将学生的注意力凝聚在一起，在本节课中竞争机制的渗透，能够最大限度激发学生对知识学习的兴趣。

二、采用多样化教学方法

例如在信息技术教学课堂上，教师可以采用任务驱动教学方法。实质上就是在教学活动开展的初期阶段，教师将课程整体性学习任务告知给学生，并且科学地将大型任务分解为小型问题，使每一个小型问题解决方法都包含在整体性学习任务之中。之所以任务这一教学方法能够激发学生对知识学习的兴趣，是因为学生在对问题探究的过程中热情不减。

例如在《制作簡单的幻灯片》的教学课堂上，教师为了培养学生对信息技术知识与技能学习的兴趣，将其“制作简单幻灯片”设置为总学习任务，继而将其分解为以下三个小型问题：一是什么是PowerPoint；二是PowerPoint的正确打开方法是什么；三是幻灯片达到放映目的的操作流程是什么。在本节课程教材中，教师鼓励学生以自主探究的学习模式对“PowerPoint启动方法”进行探究，有学生说“因为PowerPoint和Word同属于Microsoft Office办公系列软件，那么它们的启动方法可能相似”，教师对这名学生的答案做出赞扬，榜样的力量是无穷的，有学生在多次操作的过程中，归纳出PowerPoint最简单的启动方法，即开始→程序→Microsoft PowerPoint。任务驱动教学方法在高中信息技术教学环节中的应用，使学生在不断的思考、辨别与理解的环节中掌握正确的操作程序，此时学生在连续纠正改错的进程中维持了对信息技术知识学习的兴趣。

教师可以采用的教学方法是多样化的，例如启发式教学在《插入文本框》教学课堂上的应用，使学生积极地回忆艺术字插入的方式方法，激发学生学习兴趣的同时，协助他们强化了对信息技能深刻掌握的学习目标；分层教学法在信息教学课堂中的渗透，使处于不同学习能力水平的学生都能达到学以致用的学习目标；案例教学方法的应用，达到拓宽学生眼界，丰富教学内容，培养学生学习兴趣的教学目标。

三、感悟交流，使全班同学学习兴趣被培养与提升

在素质教育理念广泛推行的时代中，建立民主和谐的师生关系、生生关系是极为必要的，从而实现教学相长、教与学双赢的教学目标。为了达到培养与强化学生学习目标的目标，教师应该有计划地、频繁地开展教学活动，激发学生主动思考的兴致，在“评一评”“说一说”的环节中，学生总结本堂课程知识学习的心得，同时使他们正视自己学习方法上存在的不足。

例如在《用Excel建立统计图表》的课堂交流环节中，有学生向同伴分享了利用Excel图表向导建立统计图的技巧，以及图表源数据、图表类型的正确选择方法，并且在交流的过程中，学生能够对“上海世博化”的有关数据进行分析，合理阐述主观见解，学生借助电子表格工具体会到绘制的优越感，同时树立了自信心理，此时实现培养学生学习兴趣教学目标实现也是必然的。

四、结束语

总之，在高中信息技术教学中培养对课程知识学习兴趣是极为必要的，因此在目前的教学进程中，从事本学科教学的教育者绝不能忽视这一素质教育内容。始终坚持以人为本、有教无类、寓教于乐的教学理念，同时应用多样化教学方法，最大限度地将理论知识与实践相结合，在不断教学中激发学生对知识学习的热情，使他们在兴趣的导向下培养与锻炼自身信息素质的教学目标。

参考文献：

[1]杨勇.浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].科技创新与应用，2013，01：263.

[2]赵丹.浅析普通高中学生信息技术素质能力培养[J].戏剧之家，2015，21：169.

作者简介：谢铁昌（1980.08-），男，广西灵山人，民族：汉，职称：中学二级教师，学历：本科。研究方向：信息技术下的美术教育探索。