小学生口语交际能力的提高

王振宇

摘 要：提高小学生口语交际能力是语文教学的一项重要内容，具有非常重要的现实意义。与过去的听话、说话教学有着明显的区别，它是凭借听、说进行交流沟通，传递信息、联络情感，注重培养学生的交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。因此，必须认真开展教学探究，提高小学生的口语交际能力。

关键词：兴趣 拓展 体验

随着社会的发展，口语交际在实际社会生活中越来越重要，这就要求我们必须大力提高学生的口语交际能力，在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交谈的素养。而现在的实际教学却因大量的读写教学任务而忽视了口语交际的訓练，造成许多小学生只会机械的聆听或简单地回答问题，不愿意自主表达、交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。大力提高小学生的口语交际能力已经成为当务之急。下面谈谈我的几点体会：

一、营造氛围，激发学生口语兴趣

发扬学生个性，营造和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提，因此教师要尽力创设一个轻松愉悦的口语交际氛围，从而激发学生表达的兴趣。

1.倾听学生。当孩子正在津津有味地讲述时，老师打断他的话进行点评，小朋友们急着发表不同的意见，长此下去，还有哪个孩子还愿意再说呢？因此，教师要学会倾听，让学生也学会倾听，若有不同的意见，耐心地等别人说完再进行争辩或补充，以保护孩子交际表达的积极性。

2.真诚交流。一方面是师生间的互动，教师要作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流；另一方面是学生间的互动。教师要鼓励学生学会交往，学会合作，在合作学习中，学生之间思维碰撞，引发灵感，同时也锻炼了口语交际能力。

3.激励评价。在口语交际训练中，要注重激励，当学生说得精彩时，教师微笑地说：“非常棒！继续说下去！”；当学生表达不流畅时，教师态度温和地说：“不要急，慢慢说！”；当学生说不出来的时候，教师对他充满信心地说：“没关系，再想一想，你一定能说好的！”。这些简单的微笑，平凡的言语，不正是激发学生表达兴趣、唤起学生交际欲望的金钥匙吗？

二、拓展教材，培养口语交际能力

教材为口语交际教学提供了内容，但是内容量是远远不够的，所以我们要认真钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，精心设计实施策略，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

1.抓好拼音基础教学。刚入学的儿童，很多孩子语言表达不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始说话的训练，以规范学生的口头语言，逐步养成良好的听说习惯。

2.紧扣识字教学，训练口语能力

识字教学中训练口语，除了拼音教学中组词、扩词和造句、说话外，还可以让学生说说你如何记住这个字或某类字的构字规律，以提高学生的说话能力。

3.结合阅读教学，训练口语交际

在阅读教学中训练口语交际，需要教师独具慧眼，善于挖掘课文中的训练点，创造性地使用教材，并采用多种的训练形式，努力使阅读教学和口语交际融为一体。

如：学完了《日月潭》一课，为了巩固知识，同时训练学生的口语交际能力，我设计了旅游情境，让一位 “导游”，带领“游客”去台湾的日月潭旅游。在这一环节中，学生能入情入境，“导游”介绍时，不仅引用课文的原话，而且加上自己的想法；大家也毫不客气，时不时的提出问题。这样，师生在积极的互动中，既巩固课文的内容，又提高口语交际的能力，一举两得。

三、在情境中体验口语交际的乐趣

情境教学就是让学生先感受，后表达。这样就可以大大挖掘大脑的潜力，使学生在轻松愉快的情绪中进行口语交际。所以，教师要为学生巧妙创设各种交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想像，让他们产生主动交流的欲望。

1.开展活动，再现情境。如：玩后说。低年级的孩子最喜欢做游戏了，每次做完游戏后，他们总是意犹未尽，还会回忆他们游戏的过程，兴致勃勃地说上一番。根据这一特点，教师不妨根据口语交际教学内容的特点，让学生先痛痛快快地玩一玩，再津津有味地说一说；想像说。学生有着丰富的想像力，虽然有时候在大人看来是胡编乱造，却充满了童真、童趣。教师要鼓励学生这种“编造”，培养学生思维的广阔性，从而使学生创造性地说；演中说。儿童对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力，使他们的口语表达更符合角色特点。

2.走进生活，体验情境。口语交际应遵循从生活中来，到生活中去的原则，引导学生在实践中和生活实际中练习口语，积累语言。如何在课堂封闭环境中再现生活？创设情境、模拟现实生活不失为可行之法。首先，利用校园生活，学会交流。现在的孩子多数是独生子女，缺乏与他人交谈的机会，导致有些孩子不能很好地与老师和小朋友交流、沟通，教师就要善于观察，发现问题就可以创设相应的情境，训练学生与人交际的能力。同学之间的交流最为频繁，问声好、借块橡皮、请教问题等等。大多数学生都能表达，但在文明礼仪方面有所欠缺，于是我创设了一个个情境，请学生分别表演，表演后，师生共同点评，让学生学会如何礼貌地进行交流。其次，结合家庭生活，学会表达。在家庭生活中，学生要扮演多重的角色，会遇到各种各样的事情，教师就可以根据学生在家里经常会遇到的情况，如打电话、招待客人等，创设一些情境，让学生说一说，演一演。第三点，走进社会生活，学会应变。社会生活是丰富多彩的，同时也是复杂多变的，我认为，让学生实际体验一番，再进行情境模拟、交流，更能激发兴趣，而且达到人人交流的目的。

总之，提高小学生口语交际能力是一项长期的教学实践活动，我们要从低年级开始注重对学生口语交际能力的培养，采取多种孩子们喜欢的、行之有效的方法，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，切实提高小学生的口语交际能力。