浅谈小学语文课程与教学改革的困惑与对策

王凌云

（卓尼县柳林小学 甘肃 卓尼 747600）

浅谈小学语文课程与教学改革的困惑与对策

王凌云

（卓尼县柳林小学 甘肃 卓尼 747600）

随着素质教育的全面推进，小学语文课程与教学改革也随之进行。在小学语文课程与教学改革过程中，取得了一定的效果与成绩，同时也存在困惑与迷惘。鉴此，为了推动小学语文课程与教学改革全面深入，就需要直面改革中的困惑，并制定应对策略。

小学语文；课程教学；改革；对策

一、引言

素质教育改革背景下，小学语文教学目标发生了巨大的变化。为了与时俱进并逐渐契合教学形势，小学语文课程与教学改革也如火如荼的开展起来。根据素质教育的要求，小学语文教学需要切实有效的培养学生语文素养，即培养学生语文知识技能、听说读写能力及良好的文学思维。传统小学语文教学模式下，教师往往习惯于采取灌输式的教学策略，从而达到知识技能传授要求。在素质教育改革过程中，这样的教学模式显然是需要改进的。然而在小学语文课程与教学改革中，由于受到多重因素的影响从而也使得改革进程变得困难重重。下文，我们就结合小学语文教学改革中的一些困惑，进而有的放矢的论述应对策略。

二、小学语文教学改革中的困惑分析

1.改革理论匮乏，准备工作不足

在小学语文教育改革的大背景下，部分教师存在盲目跟进教学改革，对教学改革内涵认识不足，最终造成教学准备工作不够充分的现象。究其根本，在小学语文教学改革中由于改革理论相对匮乏，部分教师仅是参照某种教学案例，进行模仿性课程与教学改革，但却没有认识到改革的真正内涵，自然也就难以因地制宜、合理使用改革措施及方法。譬如对于目前较为流行的小组合作教学模式的引进上，也存在盲目套用而致使其教学准备不够充分的显现，其中最为显著的问题即在于人数分配、角色分配、成绩分化等几个方面。

2.统一化教学思想固化，学生创新能力不足

小学语文教学改革的目标之一，即是有效培养学生探究的能力及创新能力。然而在统一化教学思想影响下，诸多教师在教学改革中依然难以跳出统一化教学窠臼，从而盲目的采取统一的教学标准，以至于诸多学生容易受其他同学的思想行为所影响，并养成拾人牙慧、人云亦云的不良习惯。长此以往，则会抹杀学生的个性及创新能力，从而影响学生综合能力的提升。

3.实践教学较弱，学生实践能力培养不足

小学语文教学目标明确指出，在语文教学过程中需培养学生写作、口语交际等实践能力。然而在小学语文教学改革中，部分教师却仅仅抓住理论研究这一要点，过度重视理论探究，而不组织学生进行必要的实践活动，从而导致学生实践能力逐渐弱化。

4.师生关系建设乏力

古往今来，教师一直都具有不容撼动的权威性。学习求教的过程中，学生通常尊师为父不敢有丝毫的怠慢。然而在古代师生之间的关系却更加亲密，生活之中更保持着亦师亦友的和谐关系，这对于师生的互动交流则有利得多。反观现目前我国小学语文教学改革现状，则不难发现师生间的关系明显缺乏亲近感。究其根本，主要是部分教师长期受师本位教学观念的影响，从而对自身的主导地位形成了固有思想，因此在教学改革中就难以正视学生的主体性，自然也就难以建立良好的师生关系了。

二、小学语文课程与教学改革的对策分析

1.深入研究教学改革理论，做好准备工作

正所谓，千里之行，始于足下。小学语文课程与教学改革活动则无疑是始于充分的准备工作。在即将展开教学改革活动之前，我们应深入研究教学改革理论，并掌握改革的方向、目标、策略、注意事项的改革要点。除此之外，为了做好教学改革准备工作，我们还需切实结合教学条件、资源配置、学生认知能力及兴趣爱好等诸多因素，制定契合本班级的教学改革实际方案。譬如在实施小组合作学习教学改革之前，我们就可以从以下几点入手做好准备工作：第一，优化分组。优化分组过程中，我们首先需要合理分配小组人数，一般而言各个小组成员应该控制在4－6之间，男女各半。第二，保证学习小组的各个成员具有鲜明的个性特点以及合理的成绩差异，从而形成良好的驱动力。第三，优化角色分配，即明确每个组员的职责及任务，使每个学生都具有确切的职责任务，使每个学生都有平等的学习锻炼机会。

2.矫治思想，建设良好的师生关系

和谐融洽的师生关系，往往能够给学生营造起一种轻松的学习氛围，使学生从心理层面放下戒备，并大胆地提出自己的想法与问题。因此在小学语文教学改革实际中，我们就应该积极矫治师本位教学思想，并建设其良好的师生关系，以此积极引导学生参与到学习活动之中。在建设平等和谐的师生关系之时，我们首先应该放低自身的姿态，做到“靡持己长，罔谈彼短”，即不能以成年人的视域、见闻、智能等因素去看待学生的个人能力，而是应该换位思考，多包容学生的错误，并通过赏识教育多多鼓励学生正视问题、矫正问题，如此一来便能够拉近师生的距离。其次，我们还需要积极鼓励学生提问，并与学生进行充分的沟通交流。譬如我们可以利用课余时间与学生交流课后的感悟与收获，帮助学生认清学习问题，并培养学生善于提问的能力。

3.加强实践教学

培养学生实践能力，是小学语文教学重要的要求之一，也是凸显教学知识应用价值的有效途径。据实际而言，小学语文教学改革过程中，学生的实践能力并没有得到有效培养。因此为了深化教学改革成效，我们则应该在教学过程中强化体验式教学，在调动学生主观能动性的前提下，有效引导学生参与教学活动，并将理论知识与实践相结合。譬如在阅读《雅鲁布大峡谷》一文时，教师首先则可以组织学生进行自主阅读活动，并让学习课文中的生字“穆”、“玛”、“涓”，了解雅鲁布大峡谷的“地理位置”、“地势情况”、“自然条件”等几个方面的内容；最后，在组织学生开展以“说一说我对雅鲁藏布大峡谷的感受”为主题的口语交际活动，从而培养学生实践能力。

三、结束语

综上所述，小学语文课程与教学改革中仍然存在一些问题。在新一轮的教学改革活动中，我们应该积极正视问题，并采取有效的应对策略解决问题，从而保证教学效率得到提升。

［1］刘凤艳.探究小学语文课程与教学改革的困惑与转向［J］.新教育时代电子杂志：教师版，2015，（36）.

［2］彭梅玲.小学语文现代教学模式与传统教学内容的匹配困境及解决思路［J］.高考：综合版，2015，（3X）.