勿以“小节”而不为——谈高中物理课堂“边角料”的运用

仇海军

勿以“小节”而不为
——谈高中物理课堂“边角料”的运用

仇海军

在高中物理课堂教学过程中，为了全面提升学生的物理核心素养，则需要老师勿以“小节”而不为，充分利用高中物理课堂教学中的“边角料”。本文具体分析高中物理课堂“边角料”的运用策略，旨在促进学生更好地向前发展。

高中物理；边角料；运用策略

一直以来，课堂均是高中物理教学的主阵地，因此，作为高中物理教师也应致力于课堂教学方面的改革，如此方能切实提升课堂教学效率。而众所周知，高中物理是一门极具综合性与复杂性的课程，对此，教师除了需抓好课堂主阵地外，尚需注重教学资源的整合，尤其是针对此前被教师视为“边角料”的零散教育资源，若能将之凝聚到一起，将能有效推动物理教学活动的有序开展，并对提升课堂教学成效起到积极的促进作用。

一、 随身笔记内容包罗万象，便于学生随地学习

在高中物理的日常教学过程中，教师应要求学生随身携带笔记。至于随身笔记的内容则主要包括以下几个方面，首先是要求学生摘录课本中的重难点内容，使其能在闲暇之余重点攻略，以达到温故而知新的效果。其次则是整理出课本中以文字记录为主且需学生牢记的内容，结合随身笔记的方式，方便加深学生的学习记忆。此外，针对学生于日常生活中见到的有价值素材，学生还可利用随身笔记的方式将之记录下来，以便为之后的学习积累素材。总之，随身笔记于学生高中物理学习的重要作用，是在于能让物理学习时刻伴随着学生的生活与学习，让各种闲暇的时间也能被学生充分利用起来，通过点滴的积累，这些零散的资源终将发挥巨大的作用，由此促进学生的全面发展。

二、 课前预习环节必不可少，增强学习针对效果

当前，由于部分高中物理教师并未认识到预习环节的重要性，以至于预习在实际教学中的重要作用也未能得到充分发挥，这便导致学生在实际的课堂学习中总是缺乏针对性，进而难以促进学生学习效果的提升。对此，作为高中物理教师，应务必认识到预习环节的重要性，并于实际的教学过程中，强化对学生预习习惯与能力的指导。通过对学生良好预习习惯的培养，可帮助学生提前掌握本章基础内容，再结合教师所提出的预习思考题，便有助于强化学生的学习基础。使学生在之后的课堂学习中，能极大减少基础知识的学习时间，从而留下更多精力使其能针对重难点内容进行补强性的学习。当然，在此过程中，教师还应给予学生适当的引导和指点，并为学生制订科学的预习计划，以切实提升学生的预习成果，进而逐步掌握预习的方法与技巧。总之，充分凸显预习环节的作用，不仅有助于教学环节的开展，且同时能为课堂教学效率的提升奠定良好基础。

三、 开展学习技巧交流活动，磨刀不误砍柴之工

要想切实提升学生的物理学习效率，首要应促使学生掌握学习的技巧。对此，教师于日常的教学过程中，应始终注重学习技巧的渗透，并积极鼓励学生发挥自身的创造性思维，以完成对学习经验的积累，有了学习的经验后，方可对学生学习起到良好的促进作用。与此同时，教师还可定期组织学生进行学习技巧方面的交流，让学生谈谈自身针对重难点知识是如何将之攻破以及如何才能提高学习后的记忆效果以及该怎样安排学习时间才最为合理等。通过学生之间的交流，不仅有利于学生学习视野的拓宽，且能让学生之间互相汲取对方先进的学习经验，继而将之与自身的物理学习活动联系到一起，从而提高物理学习效率。正所谓“磨刀不误砍柴工”，面对高中物理学习，学生唯有掌握先进的学习经验，方可始终保持较高的学习效率，进而才能促进高中物理教学活动开展得更加深入。

四、 组织课后拓展延伸活动，提高学习生动程度

除了重视课堂之上的教学外，课后的拓展也应引起高中物理教师的足够重视。高中阶段的学生，其学习生活原本已非常紧张，此时，若教师仍一味地施加压力，不仅不利于学习学习效率的提升，反而容易起到相反的效果。对此，教师于实际的教学过程中，还务必注重对学生身心的调节，如此方有利于教学活动的开展。对此，教师可在课堂教学之余经常组织学生开展一些拓展延伸活动，如组织学生围绕解题技巧展开讨论，教师对学生的学习方法进行指导等。以活动的方式开展教学，不仅有利于帮助学生放松紧绷的神经，且同时还将有利于激发学生的学习兴趣，从而在巩固课堂教学效果的同时实现了对高中物理课堂教学的延伸。

五、 运用电子手段共享资源，取他山之石为己用

随着社会的不断发展，我国也已全面步入信息化时代，在此新的时代背景下，学校也应注重电子手段的运用，以便为学生学习奠定更加良好的基础。如借助电子信息手段，便能帮助教师搜集到更多的物理学习资源，让学生于课堂也能展开自主学习。又如，借助电子信息共享技术，教师可及时将物理相关的学习资料上传至电子邮箱，让学生能随时随地获取学习资料，如此一来，不仅扩充了学生所能接触到的信息容量，且同时会让学生之间的学习信息交流变得更加方便、快捷。

总之，当代高中物理教学，教师应务必重视对“边角料”教学资源的有效整合与运用，如此方能在补充并完善课堂教学的同时促进教学活动的顺利开展。

[1]黄云刚，赵关荣，陈顺，等.理科教学：生活是边角料，还是主题词？[J].云南教育：中学教师，2009，(10).

[2]潘月浓.源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012，(36)：133-134.

仇海军，江苏省宝应中学。