水一样浸濡
——江苏省建湖县实验小学打造优质教师团队的实践与思考

2017-03-24 06:43唐广泉
江苏教育 2017年38期
关键词:骨干教师名师青年教师

唐广泉

水一样浸濡
——江苏省建湖县实验小学打造优质教师团队的实践与思考

唐广泉

优质教师团队建设瞄准“文化引领、内涵发展”的目标,以“涵养化育,自然天成”的教育理念为指导,积极构筑“水一样浸濡”的高位发展平台,在提炼团队文化、激活团队动力、打造团队教研活动、滋养团队情趣的过程中,塑造一支优质的教师团队。

团队文化;团队动力;打造专业;滋养情趣

江苏省建湖县实验小学始建于1914年,1981年被确定为首批省级实验小学,是一所历史悠久、底蕴深厚、特色鲜明的老牌省级实验小学,现已成为拥有200多个班级、11000名学生、600余名教职员工的现代化教育集团。学校以“追求卓越,永创一流”为校园精神,秉持“涵养化育、自然天成”的教育理念,以“有敬、有执、有容”为校训,已发展成为学校品牌鲜明、学生内涵丰富、教师自觉发展、校园文化先进的全省一流、全国知名示范学校。

近年来,学校着力打造以“生命践旅”“生活作文”“生长课堂”“生态校园”为主题的“四生教育”特色品牌,不断丰富“四生”文化的内涵,倾力打造师德高尚、师能突出的优质教师团队,营造互帮互容、互敬互助的团队氛围,逐步形成了“无须他人提醒的自觉、承认约束的自由、为他人着想的良知”的团队观。学校先后走出5位省特级教师,一大批青年骨干教师获得省、市优秀教育工作者、学科带头人、教学能手等称号,在国家、省、市各类教学业务竞赛中频频获奖。学校先后获得中国当代特色学校、全国绿色学校、全国艺术教育先进集体、全国青少年足球特色学校、江苏省教育工作先进集体等多项荣誉称号。

打造一支优质的教师团队是学校管理工作的重要目标。优质的教师团队的成长离不开学校这块良田沃土,学校的发展与教师团队的成长是相辅相成的。我校以“涵养化育,自然天成”的教育理念为指导,积极构筑“水一样浸濡”的高位发展平台,在提炼团队文化、激活团队动力、打造团队教研活动、滋养团队情趣的过程中,塑造一支优质的教师团队。

孕育“水一样浸濡”的团队文化

建湖县地处黄海之滨,背倚苏北平原,素有“水乡明珠”之称。这里是一方神奇的热土,是一片迷人的水乡!水,性至柔而力至坚,利剑不能断其身,但它却能滴水穿石;水,顺势而为,和顺温柔,它总是无言地由高处往低处静静流淌;水,荡涤污垢,包容万物……水乡大地西塘河、盂兰河的奔流河水用“哺育一切生灵的德行”滋养了建湖实小,水的内涵与品质长期感召着实小一代又一代人砥砺前行。

水,滋养了万物与文明;水,也教化人类要顺应事物自身发展的客观规律。老子云:我无为也,而民自化。在“涵养化育,自然天成”办学理念的引领下,学校提炼出“教育似水”的教育哲学,构筑像“水一样浸濡”的教师高位发展平台,擦亮“一种承认约束的自由,一种无须他人提醒的自觉,一种设身处地为他人着想的良知”的团队精神,努力打造一支优质的教师团队。

激活“和顺而为”的团队动力

美国学者乔恩·卡曾巴赫指出:“团队是由少数有互补技能、愿意为了共同目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。”一支好的团队,应是一个有着明确的发展愿景和共同价值追求的组织。我校团队的发展愿景和价值追求,不是采用从上至下的权威式下达,而是让全体教师共同参与,从上至下或自下而上以各种形式开展讨论、交流后形成共识。在团队愿景的框架下,要求教师认真、实际地思考个人三年发展愿景,并填写“个人三年发展规划书”,兼顾团队与个人愿景协调互动发展。有了强烈的发展愿景,共同的志趣、意向和强大的内驱力,团队的原动力才能像“百川归海”一样得到集聚。

“没有规矩,不成方圆”,团队的发展,除了具备发展愿景和价值追求的引领外,还必须有合理、成熟的制度与机制来约束。后者主要包括:团队纪律、上级对下级的合理授权;团队的激励与约束;建立公平考核、健全升迁制度等。学校实行扁平化、人文化管理,有硬性的指标、刚性的量化,更多是像水一样柔性的管理,对教师个人三年发展规划的考核,注重榜样的示范﹑情感的熏陶、制度的完善与执行,似水一样慢慢渗透到教师骨子里,使教师们都能愉悦地接受。

打造“灵动变化”的专业团队

对教师团队的专业发展,学校不搞 “一刀切”,而是根据教师专业发展水平的实际情况,拓宽视角,变通创造,构建“灵动变化”的金字塔式结构,分层打造。

1.“名师工作室”,孕育风格,追求“上善若水”境界。

“遍予而无私,似德”。由省特级教师领衔的“名师工作室”集教育、教科研、培训于一体,通过辐射、引领和示范,带动更多骨干教师在教育教学实践中一起奔跑,从而孕育工作室成员的教学风格,培育一支敢于实践、乐于创新、敏于捕捉、勤于积累、善于总结、精于思考的“奇兵”。

在阅读实践中探寻风格。“一多书吧”是工作室读书研修的场所,“盂兰河畔读书俱乐部”是工作室读书分享平台。教师们定期举办 “主题阅读—经验提炼—智慧成长”读书论坛,把读书心得编印成《行知诗篇》,聚焦观点,积淀素养,深刻思想,提升境界,并以此来感染、熏陶更多的青年教师进行阅读。在实践中,大家不断尝试用先进的教育理念观照自己的教学实践,逐步提升自己课堂的文化品位,有意识地对自己的成功做法进行深入思考、系统整理,挖掘、提炼出自己的教学个性与特色。

在互动研讨中锤炼风格。“名师工作室”定期举行骨干教师教学风格观摩研讨活动、师徒同台竞技活动、与名优教师同备同上一节课活动,带领青年骨干教师们不断对教学行为进行反思重构,引导他们在相互切磋中完善自己的教学行为。我们与苏南的一些名师工作室组成的“名师发展共同体”,一改以前“一人上课一人准备一人受益”的格局,让所有的成员都精心准备和研究,形成了“同一课题多人准备众人受益”的研修模式。在不拘一格的互动研讨活动中,工作室成员逐步形成各具特色的教学风格。

在示范引领中展示风格。“名师工作室”定期选派一批青年骨干到省内外名校参加教学展示交流活动,让他们的教学风格在交流中得到进一步提升,影响力不断扩大。工作室还激励成员积极参加“教海探航”“教海领航”“杏坛杯课堂教学展评”等品牌教研活动,让他们的教学技艺在活动中得到展示。

2.“三人行”教研团队,淬炼内功,浸濡“善施教化”之旅。

“其赴百仞之谷不疑,似勇”。“三人行”活动,为青年教师的快速成长指明了方向。从2002年起,学校先校内组队培训学习,然后公开选拔,择优参加县教研室每年一届的小学青年教师“三人行”主题教学论坛活动。

阅读研修,与理论同行。每一届“三人行”教学论坛都有明确的主题。如“优化课堂结构,提高课堂效益”“教学资源的整合”“发展学生学力”等,根据活动主题再指定一本教学专著作为理论笔试内容。青年教师们通过阅读教学专著、新课程理论和学科基础知识,从中品味大师的智慧、领悟名师的教学主张,从而丰厚自身的教学底蕴,提升理论水平。

同伴互学,与创新同行。每一届“三人行”教研团队都是由具有一定教学经验的骨干教师和青年新秀组成。擅长教学设计与擅长论文写作的互相学习;擅长演讲答辩、擅长课件制作、擅长才艺展示的互相切磋。通过“三人行”教研团队活动,骨干教师与教学新秀实现了优势互补、互助互学、互惠互利。在论坛活动中,团队成员不断革新教学理念,生成教学思想,凝聚教学智慧。

展示交流,与名师同行。“三人行”教学论坛活动,第一轮是初评,包括教学专著、新课程理论和学科知识笔试,撰写论坛活动主题论文,提交同题异构教学设计;第二轮是展评,包括现场课堂教学、论文陈述与答辩、才艺展示。青年骨干教师在“三人行”中施展了才华,厚积了教学“底气”,在一场场展示活动中历练了自我,成长了自我。

3.“名师高级研修班群”,凝聚智慧,秉承“滴水穿石”志向。

“其万折必东,似意”。“名师高级研修班群”由学校骨干教师培养梯队成员组成,是学校发展的后续力量,是集结了本学科有待培养的青年教师组成的一个新的团体。在这个团体中,个体之间会产生聚变效应,实现“1+1>2”的良好态势。

缔结教学联盟,开展换岗体验。一是搭建“城乡联盟”,举行“联动教学体验”。每学期组织新秀教师走进乡村学校与对口学校进行 “一日教学体验”,使城乡教师在互动体验中得到岗位锻炼。二是举行“联片主题教研”。集团组织的学科培训、集体备课、学科主题教研活动等,邀请联盟成员校教师来校同学、同研;县内赛事,联盟校先行展评,通过层层选拔决定人选。三是举行“名校交流体验”,不断加强教师对外教育教学交流,我们先后与香港、上海、浙江等地及省内名校结为友好学校,开展联谊、教学研讨活动,促推教师专业成长。

实施“三尖”工程,促进结伴成长。积极实施课堂教学“三尖”工程,即初入职教师“冒尖”,青年教师“拔尖”,骨干教师“顶尖”。学校每学期将骨干教师对青年教师的培养进行“捆绑式”考核,以此促进师徒共同进步。针对平时教学中存在的共性问题和困惑,学校举行“相约星期四·名师讲堂”校本教研活动,举办学科主题教学研讨,展示骨干教师的示范课。“名师高级研修班群”多是来自学校专业成长较快的教学新秀,学校为他们设计了“教师年度小课题研究手册”,为每一位青年教师留下幸福成长的印迹。

组建团队研课,提升教研品质。“名师高级研修班群”是富有思想与激情的一个群体,在他们身上有强大的发展内驱力。研修班一是推行“131”集体备课研课活动。集体备课“三步走”,即评议一人一课;中心发言及集体研讨交流;围绕备课主题阅读相关文章。二是开展“跨校网络教研”。与其他学校教师组建“名师高级研修班”QQ群,或进行现场视频,或进行网上留言,大家把自己平时遇到的困惑或疑难问题以及经验心得在群里分享,并通过研讨达成共识。

塑造“滋养万物”的情趣团队

水,滋养万物,不求回报;水,“居善地,心善渊”。我校在促进教师专业发展,打造“工作共同体”教师团队的同时,也非常关注教师的情感、个性,包括身心状态,从而帮助教师寻找幸福感,确立梦想,唤醒创造力。我校以情趣团队的创建为手段,不断发展教师的兴趣爱好,激发他们对生活的热爱和对爱与美的追求。

我校打造情趣团队的形式有多种。有教职工运动会——教师们根据自己的年龄和特长来参与,自由组合;有写作文学社——几位爱好阅读与写作的教师在“一多书吧”品茶读书、论文写作、谈天说地;有艺术之家——让有一定艺术特长的教师尽情施展自己的才华……教师们在活动中放松心情,愉悦身心,提升自身的人文和综合素养。

以“涵养化育,自然天成”为教育理念,像“水一样浸濡”地打造生态的教师团队,我们将努力把这项平凡的工作做到极致,不断结出丰硕的成果,用“追求卓越、永创一流”的建湖实小精神绽放教育人生的精彩!

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1005-6009(2017)38-0034-03

唐广泉,江苏省建湖县实验小学﹙江苏建湖,224700﹚校长,高级教师,江苏省特级教师。

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