让阅读教学理性回归

朱兴杰

让阅读教学理性回归

朱兴杰

部编教材；阅读教学；理性回归

《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在课内阅读教学中教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。

但是在实际教学中，因为大部分地区的中考语文试卷中取消了课内现代文阅读，致使不少初中一线教师不重视教材文本阅读，语文阅读课往往是直奔主题——“这是考试要考的知识点”。更有甚者，把语文课上成了解题指导课，而忽略了学生对文本的阅读和感悟，导致初中学生将全部的精力、智力、体力投放在极其有限的应考知识上，语文综合能力和人文素养反而下降了。我们确实将语文教育的“根”给丢了。

有幸看到部编语文教材的编写理念、特色与使用建议，其中强调语文课应注重两个 “延伸”——往课外阅读延伸，往语文生活延伸。特别是部编教材的亮点之一：每个“语文园地”的“和大人一起读”的板块吸引了我的眼球，更引起了我的遐思，让我觉得部编教材的使用是阅读教学的一次转机。

部编语文教材已经在2017年9月的初一启用，其中一个非常重要的改变就是古典作品的比例增大，尤其是诗歌类作品数量明显提升。要求教师要做好传统文化的继承弘扬，引导学生从古典文化里汲取养料。实践表明，重视古文阅读的教师也能重视现代文阅读教学。所以，每个单元后面设置的课外古诗词诵读篇目，教师必须在平时进行分解，确保学生的积累到位。

部编教材还删掉了以往那些枯燥、乏味的选文，以清新质朴、文质优美的文章来增加语文教材的魅力。比如，《雨的四季》一文描绘了“比少女眼泪还娇媚”的、让空气香甜的春雨，热烈而又粗犷、让花朵怒放的夏雨，“像出嫁生了孩子的妇人显得端庄而又沉静”的秋雨和变成雪花莅临人间的冬雨，雨给生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让人爱恋不止。《纪念白求恩》《植树的牧羊人》两篇课文从不同的角度给我们传递精神正能量——《纪念白求恩》是写于特殊历史时代的文章，但对于当下的年轻人，也能够激发他们的责任意识、服务意识、担当意识，力争成为一个有益于社会的人。《植树的牧羊人》表面看是环保问题，深入看则是意志力、信念、坚守希望的人性考究。在贫瘠之地播种绿色，这种伟大的牺牲精神、布道精神，是社会文明进步的推动力，是物质膨胀时代里精神的稀缺品。

部编七年级语文教材共6个单元22课，每单元都有“阅读”“写作”“综合性学习”，最后是“名著导读”，比苏教版多了一个“课外古诗词诵读”。部编语文教材“阅读”“写作”板块的明确提出，召唤语文教学应真正回归本位，因为语文教学的根本就是阅读和写作。如果将语文这么一门生动有趣的学科变成了“刷题教育”，那么语文学习将变得索然无味。

部编语文教材的结构体系、篇目选择、教学目标、内容确定等方面，无一不指向了语文阅读教学的理性回归，因此，我们广大的一线教师要牢记使命、不忘初衷，不要让语文阅读教学这艘航船搁浅在礁石上。

G633.3

A

1005-6009（2017）83-0055-01

朱兴杰，江苏省句容市天王中学（江苏句容，212400）校长，高级教师，镇江市学科带头人。