初中作文如何应用网络资源

贵州省安顺市第九中学 袁 薇

初中作文如何应用网络资源

贵州省安顺市第九中学 袁 薇

在初中写作教学中，为了有效提高课堂教学效率，促进学生写作能力的提高，教师可以将网络资源充分应用到教学过程中来，以社交网络拓宽学生的交流空间，以网络语言丰富评价词汇，改变写作课堂的交流模式。

初中作文 网络资源 教学模式

在作文教学中，笔者经常会产生这样的思索：为什么学生看到老师写在黑板上的作文题目，就无法利用自己的纸和笔将其变成一篇优秀的习作，还经常呈现出抓耳挠腮的状态，而在网络上和陌生人聊天时，却能够围绕某一话题展开长时间的讨论？为什么将自己的观点与感受写在作文本上时，感觉笔下有千斤重，而在微信、QQ等通信软件上则能轻松抒写自己的心情，洋洋洒洒，总有意犹未尽之感呢？当笔者要求学生通过一篇习作抒发自己真情实感时，他们就会觉得不知所措，即使勉强写出来，读来也较为生涩，给人不知所云之感。这种状况应该如何缓解呢？我们应该如何改变学生惯有的写作方式呢？在作文教学实践中，笔者进行了以下几种尝试：

一、充分利用多媒体资源

多媒体具有很强的画面感，即使是那些非常抽象的作文题目，都可以在多媒体的帮助下成为具体的画面。教师可以让学生充分感受画面，并利用自己的语言将这种感受和体会描述出来。如进行《雨》的写作教学时，笔者为学生播放了几种不同的“雨”的状态，有牛毛细雨、瓢泼大雨、雷阵雨等。播放完毕后，笔者让学生说说各种雨的特点，观察雨后环境的变化。这样，学生对于雨的印象就脱离了以往那种单一的体会，利用对声音、颜色、形状的观察，学生充分体会到了春雨给人带来的清新与美好，夏雨具备的热情、奔放，秋雨的绵绵情思，冬雨的缠绵悱恻。强烈的视觉冲击给学生的头脑带来了一场风暴，他们的积极性被充分调动了起来，纷纷说了自己对于雨的体会。虽然学生的语言稍显稚嫩，但是和以往那种沉闷的作文教学相比，学生都表现出了很大的积极性，他们主动参与到了作文教学中来，无论是教师还是学生，都能充分体会到网络资源给写作注入了新鲜的血液。

二、利用社交网络拓宽学生的交流空间

当期社会网络资讯的发展速度非常快，笔者曾经对班上学生的家庭电脑应用情况进行了一番研究，发现大概有95%的学生家里有电脑，有的学生家中甚至人手一台，90%的学生有QQ号和微信。综合考虑了学生的情况后，笔者就专门开设了一个班级QQ群，在QQ群空间里展示学生的习作。这样做有两个好处，一是能够为学生提供一个便捷的交流写作心得的空间，二是能够帮助学生更好地积累写作素材。以往，学生写完作文就会把本子随手乱丢，有了群空间，作文就能很好地存储起来，在需要的时候一点就能看到，不仅方便，还节省了纸张。这种作文形式的改革很受学生的欢迎，我们时常能够看到学生把自己的写作上传到网络空间，下面还有其他同学的评论，这就更能激发学生的写作兴趣了。QQ群里特别热闹，无论是诗歌、散文、杂文等，都能在空间中看到，有时候笔者也不禁感慨，学生的能力是无限的，关键要看教师有没有给他们提供一个施展的平台啊！

三、利用网络语言丰富评价词汇

过去我们采用的作文批改方式是眉批和总批语相结合，教师辛辛苦苦看上好几天，发到学生手里却发挥不了什么作用，学生看一眼就放在一边了。怎样能使教师评语更有效，更能够被学生乐于接受呢？笔者也尝试着利用QQ评论的方法来批改，也经常在QQ上与学生进行交流，询问他们对于作文课的看法，收到了很好的效果。笔者也经常会邀请学生与我共同评论他人的作文，学生不仅学会了赏析和辨析词句、含义等，他们的阅读能力也有了很大的提高。那些被评论的学生有时觉得其他人的评论不是特别贴切，就在网上对自己的构思过程、写作思路进行了一番阐述，这样，笔者就能更为直观地了解他的创作思路了，也能及时纠正他在写作上的一些偏颇。在作文课上，笔者经常会将QQ群打开，这样学生就能直接看到自己的评论，学生的注意力就能被全部吸引到教学中来，我们的教学效率自然有了很大的提高。

四、网络改变了写作课堂交流模式

以往，我们的作文教学都是要经过好多天的艰辛批改，选出几篇较好的作文作为范文来读，再选出问题比较明显的作文在课堂上分析。在多年的教学实践中笔者发现了这种教学模式的弊端，一是课堂讲评的时间太短，两篇还没讲完，就到了下课的时间了。二是教师的讲评很难吸引学生的注意力，他们的思维四处飘散，经常处于神游的状态，难以收到良好的教学效果。为了有效地改变这种状况，笔者就利用扫描仪把学生的习作扫描下来上传到群空间里，以供学生们随时点阅。这样做，一方面是扩大了习作课堂教学的容量，另一方面能够有效避免教师讲解的单一性和片面性。此外，在闲暇时间，学生可以在QQ群中随意查阅他人的文章，也能够看到老师对于这篇文章的评语，这就能够帮助学生很好地吸收他人的写作经验，丰富自身的素材，促进学生写作水平的提高。

随着科学技术的发展，网络资源已经成为一种全新的教学辅助手段，也在广大教师和学生中间有了很大的接受度。在将网络资源运用到写作教学的这几年中，笔者深刻地体会到，虽然利用网络在无形中增加了备课量，但是在提高学生的兴趣方面它发挥了更大的作用，我们的课堂教学容量也增大了，教师能够更为直接、准确地了解学生的思路，学生对写作对象的感知也变得直观、形象起来。写作犹如爬山，总是要在挥洒完足够的汗水之后才能看到更美的风景。作为一名语文教师，我愿意带着学生一起攀登，共同感受爬山过程的喜欢，享受爬山的成功。