对限时作文的若干思考

江苏省南通市通州湾三余初级中学 陈益军

对限时作文的若干思考

江苏省南通市通州湾三余初级中学 陈益军

初中生要适应中考作文的要求，平时作文训练必须要进行限时，并且还要求学生能在规定的时间内真正集中精力，写出亮点，写出个性，还要能够准确表达自己的思想。因此，教师需要从前期准备训练、作文思维训练，以及时效控制训练几个方面做出努力，以带动学生能力的激发和进步。

初中作文 限时训练 前期准备 思维训练 时效控制

所谓限时作文，指的是在既定场所、既定时间下进行的自主作文创作，在这种创作环境下，学生绝对应当避免冥思苦想的尴尬处境，也应当防止亦步亦趋地一味模仿他人的成功作品。也就是说，初中生若想真正将限时作文写好，一定要真正集中精力，以独立自主的精神写出亮点、突出个性。而为了达到这样的效果，教师需要从前期准备训练，作文思维训练，以及时效控制训练几个方面做出努力，以带动学生能力的激发和进步。

一、前期准备训练

在作文创作之前，学生应当在理性的训练指导下做好两项基础工作。其一是平时的认真观察，既要观察学习过程中的种种问题，也要观察社会生活中的种种现象，以便为作文的创作做准备。对于教师来讲，应当给学生提供观察的实施策略，使之一边观察、一边分析，随时留意于身边的人、事、物，利用看、听、记、问等方式，做好素材积累，养成独立处理问题的能力，做生活中的有心之人。例如当接触到和“母爱”有关的作文题目前，即应当认真观察并回忆自己在成长过程中的点点滴滴，看妈妈是怎么样关心自己、帮助自己、教育自己，以此来保证限时作文中的素材更加真实，更能从平凡朴素处见真情。如果脱离了平时的认真观察，这一点是难以做到的。教师前期准备训练的第二项指导任务在于帮助学生做好充分的作文创作准备，比如指导审题便不能被忽略，审题质量的优劣，直接关系到作文的成败。教师应当让学生明确意识到：在遇到一个作文题目时，找准关键词也就是找准题眼非常重要，以期确定创作范围，避免题目认知的偏差。审题完成之后，接下来，便是确定自身作文创作的中心思想，即明确自己把平时观察到的东西用材料展示出来，是为了说明什么。此时，便又涉及到一个材料筛选的问题，在教师的指导下，学生平时可以积累很多材料，可是有些学生虽然材料不少，却不会用，或者是多而不当，或者是无从着手。实际上，作文对材料的需要，有先后顺序的要求，有详略安排的考虑，有轻重调度的衡量，为了让学生把握到这些内容的精髓，教师应当指导学生在动笔创作前列出写作提纲，要像电影画面一样，在头脑中形成文章的大致印象，以避免笔误问题的出现。准备至此，限时作文的前期训练指导工作便可以告一段落。

二、过程思维训练

限时作文创作对于学生语言应用能力，特别是语用思维提出了非常严格的要求，如果思维不能适应作文的限时要求，则必然无法完成任务。为此，教师应当从快速思维训练的角度，帮助学生适应限时作文的形式。对于初中生来讲，快速思维体现在分析能力、综合应用能力、比较辨析能力、抽象概括能力等多个方面，具有非常广泛的适应性，若是得到恰当应用，它的独立、创造等方面优势也将得到充分发挥。具体的限时作文创作，则要求学生遇到题目以后很快做出相应的反应，缩短审题、立意、布局等的时间。现以抽象思维与形象思维两个侧面说明指导的策略。首先，教师需要做好抽象思维的训练指导，这对于学生的议论文创作尤其重要。教师要让学生学会分析、概括、综合等方法，并尝试横向思维、纵向思维以及常规思维、逆向思维的综合应用。具体训练方法是不一而足的，笔者教学中常用的是带领学生就某一问题进行讨论与辩论的方法，鼓励学生质疑教师观点，提出不同意见，在争论发生的时候，也是学生抽象思维拓展的时候。其次，教师需要做好形象思维的训练指导，以帮助学生更好地创作记叙文等类型作文。形象思维训练的一个重要手段是让学生对已经观察到的事物进行复现，常用方法是要求学生创作周记，或者某个具体事件的回忆录，用以保证学生形象思维常用常新。

三、写作速度训练

若想让学生的限时作文完成得更好，前期准备训练是基础、中期思维训练是保障，而速度训练则是专门针对限时作文的特点而施设。在前面两项训练卓有成效的基础上，此项训练实际上比较容易达到理想效果。教师所能应用的基本做法在于提出更为严格的要求。实际上，为了保证教学计划的完成，每次限时作文一般均只有一个课时，因此严格要求是必然的。学生在教师的要求下，尽快完成审题、立意、布局等项内容，而接下来则需要处在高速的写作状态，所有的任务都要以“快”字为重要参考项目，课堂时间分配如下：审题立意等准备工作在5分钟之内，核心写作时间在30分钟之内，剩下的10分钟左右预留为修改时间。通过一段时间的训练，大多数学生均可以做到合理的时间安排。除此以外，教师还可以利用快速作文竞赛的办法，敦促学生提升写作速度，竞赛的题目设置以不过于繁琐复杂为宜，可以要求学生对某一熟知事物进行描述，对某一新近发生的校园事件进行说明等，在竞赛的环境氛围中，学生易于产生兴趣，并自觉产生时间紧迫感。教师对学生竞赛作品的考核评价，则应当同时兼顾时间与质量两个方面，要点在于保持学生的热情，不使其丧失对限时作文的关注度。

任何一种教学方法都不能做到完美无缺，不过总的说来，限时作文这种教学方法还是利大于弊的，只要初中语文教师能够基于学生的实际心理需求，利用切实可行的策略，帮助学生走向独立与主动的作文创作境界中去，相信学生会很快适应限时环境，逐步提升作文水平。而在教师的指导过程中，前期准备训练，作文思维训练，以及时效控制训练应当成为几个重要的训练点。

【1】曾莉，覃义贵.课堂教学中的机会失衡与对策【J】.重庆职业技术学院学报，2004（02）

【2】应良明.关于中小学生作文评价的若干思考【J】.江苏教育研究，2009（34）