对于小班德育的几点思考

金巧灵

摘 要：幼儿期是品德形成的关键期，一些简单的道德情操、社会行为准则以及心理品质在这一时期初具雏形。小班的孩子刚开始在集体中生活，品德意识不强，同时，他们的理解、接受能力也很弱，所以在小班开展合适的德育活动，以促进其社会性发展是非常有必要的。单纯的说教往往收效甚微，小班的德育如果能借助拟人化的故事、赋予事件具体的情境，并通过家园合作，教师、家长的以身作则，形成教育合力，收到的效果会更好。与此同时，德育是一个潜移默化的积累过程，不可能一蹴而就，需要坚持不懈地进行。

关键词：小班幼儿；德育；拟人化；情景化

小班幼儿刚刚开始接触社会，他们在学习如何和同伴相处，如何适应幼儿园的行动规则，如何遵循一些简单的社会行为规则，这个过程需要老师耐心、有效地引导。那么，如何使德育更有效果，如何使孩子对德育更感兴趣，无疑成为关注的一个重点。笔者结合自己班中的一些情况，并反思自己在工作中采取的一些措施，总结出以下几个要点：

一、拟人化的故事可以调动小班幼儿参与德育的积极性

幼儿的生活经验有限，所以聆听故事就成了他们理解社会行为规则的基本方式。儿童往往在故事中获得幼儿园生活的常规，学习如何与同伴、教师相处，以及形成自尊、自信、关心他人等良好的道德品质。那么，如何更好地发挥故事教育在小班德育中的作用呢？笔者认为，这需要给德育故事设置一个拟人化的具体场景，借助鲜明的动物形象，以迎合小班幼儿的思维特点，激发他们的兴趣，从而达到预设的教育目的。

小班的孩子对可爱的小动物非常敏感，在他们眼里无论是毛茸茸的小兔子，调皮的小猴子，还是蹦蹦跳跳的小青蛙都是他们的好朋友，所以我常常用不同的动物故事来告诉孩子们生活中应该注意的一些问题。比如，冬天的时候，小朋友们穿得圆嘟嘟的，都不想动弹，嘴巴里又一个劲地说冷。我就用《不怕冷的大衣》告诉他们，运动就可以让自己暖和起来；缩手缩脚只会让自己更冷。又如，有小朋友很喜欢吃糖，我就用《小熊拔牙》的故事告诉他们要爱惜自己的牙齿，每天吃糖只会让自己的牙齿变成蛀牙的食物。再如，针对班里小朋友自我中心意識太强烈，不会跟同伴分享，我就用《熊宝宝的空罐子》启发他们，大方的熊宝宝会得到更多人的喜欢，会有很多很多的好朋友。

二、家园合作，以身作则是幼儿园开展德育的重要途径

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，只有两者方向一致才能形成教育合力，更好地促进幼儿的品德发展。有一天早上，诺×带了一枝桃花来幼儿园，我问她桃花是哪里来的，她告诉我是刚才和外公一起在公园里摘的。恰好前几天刚好说过，要爱惜公园里的花草树木，所以我就问诺×：“你怎么还去弄伤小桃树呢？”没想到，小姑娘“哇”的一声，一下子哭了出来。好不容易安抚好她的情绪，没想到诺×一张嘴就告诉我是她的外公让她去摘的，还说折几枝树枝没关系，反正有这么多。从这件事上看，家长和幼儿园的德育配合是多么重要，否则非但不能使幼儿形成良好的品德，还极易造成是非错乱，不利于儿童的健康成长。

每次做完手工，桌子上、地上都是纸屑，小朋友们也不会想到去收拾。虽说在笔者的不断提示下，现在小朋友已经会把自己的垃圾收干净了，但是对于同组其他小朋友的纸屑，孩子们采取的态度还是“事不关己，高高挂起”，他们的想法很简单“不是我的垃圾为什么要我去收拾？”后来，在老教师的提醒下，我经常在全班小朋友面前和他们一起收拾垃圾，收拾玩具，果然孩子们也逐渐养成了帮助别人的好习惯。

三、德育是一个潜移默化的过程，要有充分的耐心

“十年树木，百年树人。”德育的效果不是立竿见影，马上就能看到的，德育是一个漫长的积累过程。教师就好像是一个播种人，不仅需要在孩子们稚嫩的心间播下种子，还要不断地给种子施肥、松土，不停地告诉他们这些简单的准则和必备的心理素质，以使其更好地吸收、内化。

比如，在听了《小白羊、小灰羊春游记》后，家长告诉我，现在他们家的孩子俨然成了一个环保小战士，经常提醒爷爷奶奶要走大路，不要踩在小草身上，把小草踩生病了公园的地上就是光秃秃的，一点也不好看了。家长很意外，我也很意外，没想到一个简单的故事就会引起孩子如此大的共鸣。

所以我认为，幼儿园德育特别是小班的德育不能泛泛而谈，而要结合具体事例，采取拟人化、情景化的模式，挖掘平常班级中出现的事情的教育价值，积极和家长配合，形成家园合力，而且要明白，德育不可能一蹴而就，只能慢慢积累，总有一天，这些细流会汇成一条潺潺的河流，浇灌祖国的花朵。

参考文献：

[1]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]董蓓菲.构建本土的小班化德育文化[J].中国德育，2016（5）.

？誗编辑 段丽君