浅谈新课改背景下如何提高物理课堂教学的有效性

常树冲

摘 要：课堂是提高教学质量的主阵地。课堂教学的有效性是学校的生命力，要切实落实减轻轻学生课业负担，一定要致力于课堂教学有效性的研究。随着新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，许多教师在课堂上就如何改变教学观念和教学方式的问题作了大量的研究，面对课堂，如何使自己的教学工作有效、高效；如何使物理课堂生活化；如何使课堂成为自主合作探究的阵地；如何创设开放平等实效的课堂，是每个物理教师面临的问题，笔者在初中物理课堂教学作中，如何提高初中物理课堂教学的有效性，在研究学生、教法、学法、结构优化四个方面作了一些探究。

关键词：有效课堂 学生 学法 教法 结构优化

课堂教学的有效性，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教學效率。初中物理课程标准指出：“物理教学是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律”。物理课堂教学中，学生是课堂的主人，老师如何指导学生有效的学习是提高课堂教学质量的关键，是课堂的核心，同时课堂教学也是教师思维与学生思维相互沟通的过程。笔者从教十多年，在教学实践中探索了一条提高课堂有效性的路子，近几年来在初中物理教学中也取得了优良的成绩。现结合自己的教学感受作具体阐述。[1]

一、研究学生，构建和谐师生关系，创设宽松氛围

新课标的颁布，新教材的运行，给我们昭示着素质教育已日渐深入。因此，在教学活动中，建立和谐的师生关系就显得尤其重要。我认为，根据当前形势的快速发展，良好有师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。[2]

1.构建良好的课堂氛围，使学生以极佳的心态参与教学

课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态，温和的语言，和巧妙的方法，结合学情，创设一种宽松、和谐、民主的教学氛围，这样，学生在这种轻松环境下，畅所欲言，各抒己敢于发表独特的见解，或修正他人的想法。特别对有独特见解的学生给予鼓励，即使是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在，特别是怎样对等课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对等待？幽默风趣的语言胜过任何说教。

2.师生关系决定学生对你的态度

初中学生逆反心理很强，学生最不能容忍那些伤害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚有伤割学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张，教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈。因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就象有了一座无形的桥梁，思想的交流、知识的传递就畅通无阻，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手、争先回答的场面。

3.教师的职业修养决定你对学生的影响力

对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦扰，露出你的真诚的笑脸，便可以拉进师生的距离，常常一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。[3]

二、研究教法，激发学生学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，提高物理课堂教学的有效性也要从兴趣培养入手，以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”“想学”的内在动力，只要学生“乐学”“想学”“会学”就能提高教学的有效性，完成物理教学目标。[4]

1.在课堂中激发和保持学生的学习兴趣

兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。

（1）课堂精采实验，以奇激趣。课堂内外精心设计一些实验，师生共同参与，让学生观察一些出乎意料的现象，或得出难以置信的结论，这些新信息的刺激会让学生学习物理的兴趣大大增强。例如学习浮力进，把一浸满酒精的棉球穿在一段细铁丝中间，把细铁丝的两端系在一个完好的开口向下的方便袋的端口两边，然后点燃酒精棉球，学生将会看到方便袋冉冉升起。此实验极大地刺激了学生探究浮力知识的兴趣。再如学习汽化吸热时，用一棉布手帕浸泡在70%的酒精溶液中，待均匀湿透后取出，将手帕舒展开，用镊子夹住两角，用火点燃，待火灭后，手帕完好无损，对这一现象学生很有兴致去探究原因。此外根据不同的学习内容设计各具特色的实验，比如设计“低压沸腾”、“纸盒烧水”、“瓶吃鸡蛋”、“摩擦起电”、“水果电池”、“人体带电”、“大试管吞小试管”等一系列生动有趣、精彩异常的实验，激发学生的好奇心理。

（2）学会幽默，以乐激趣。前苏联教育家米斯特洛夫说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”在物理教学中，教师如果善于运用富有哲理的幽默，不失时机、分寸得当地抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过语言媒体传递给学生，就可以深深地感染和吸引学生的注意力；可以使物理知识由抽象化具体、由深奥化浅显，有助于知识的传授和掌握；可以缩短师生间的距离，使教师显得平易近人，和蔼可亲，使学生学得生动活泼、轻松愉快。例如在介绍磁化水时，用歌曲《忘情水》的旋律清唱“送你一怀磁化水，你的生活会更美。”在学习大气压知识的应用时，总结：“抽水机、离心泵离开大气就发愣。”等等能引起学生开怀大笑，兴趣盎然。另外在学习过程中恰当引入一些幽默的科学漫画，既能学会知识，又能诙谐成趣。

（3）活用多媒体，以美激趣。作为物理教师更要多学习信息技术知识，并进行充分应用。可以将物理知识的引入、讲授、学习等利用先进的信息技术手段加式变化呈现给学生，使之直观形象，美妙有趣。又如在学习《浮力》时，先用多媒体播放《泰坦尼克号》中轮船在大海中航行撞击冰山下沉的精彩画面，同时播放其主题曲，让学生沉浸其中时，教师引入：“员《泰坦尼克号》演绎了一个感动世界的爱情故事，可为何能在海水中航行，当它与冰山相撞时为何又沉入大海，酿成人间的巨大悲剧……”从而自然而又抒情的引入课题。进行新课时，把小球在液体中漂浮、下沉、悬浮、上浮的情景通过动画的形式呈现出来，使学生学得轻松高效。当然还可以利用多媒体设计一些虚拟场景让学生体验到身临其境的感觉，使其不断生成新的兴趣，不断迸发创造性的火花。[5]

2.在实践中让学生体验学习与日常生活的联系

除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。例如：九年级物理的《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

三、研究学法，让学生自主学习真正成为课堂的主人

1.以学生为本，把课堂还给学生

“以学生为本”是新一轮课程改革的的核心理念。与传统的课改而言是一个质的飞跃。如何实现？首先，在课堂教学环节上要做好两个转变，课堂上是学生知识形成过程的主要环节，因此，让学生成为学习的主人，教师應树立以学生为本的教学理念，民主教学，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生的独立性和主动性，创造性地探索不同的教学类型、方法和手段，为学生营造良好的学习环境，使之在学习上形成良好的动力机制，养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断地改进学习方法，勇于提出问题，善于独立思考和合作交流，提高分析问题和解决问题的能力。其次，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导，教师要改变过于强调知识传授的倾向，要从以往知识的传授者转变为学生学习的促进者，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识、基本技能、良好品质的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。再次，让学生消除学习的“神秘感”教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种传承的呼唤。教师不能把课堂视为己有的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者。应从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中给教师的定位不在是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”在激烈的争论中做“首席”让学生真正感觉到学习就是他自身的需要。

2.从侧重教师的教转向注重学生学

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法。在新的课程标准下，学生的学习形式发生了根本的变化，由被动地接受知识向着自主、合作、探究的方式转化，这是就要求教师首先要改变观念，目的是达到让学生开展自主的学习活动。其次教师必须有高超的组织才能和艺术，使全体同学参与到自主，合作探究的学习活动中去，而不仅仅是某些优生的专利，要看大多数学生是否都参与到教学活动中来。而且，新型的教学方式要求教师要善于观察活动中学生的反应，并及时做出相应的调整，使自主学习活而有序，学生的学习要有内容、有方法、有目标，使合作学习有章程、有顺序、有成效，从而使各种学习活动能够达到应有的效果。第一种学习方法，第一个学习过程和环节都离不开教师的精心设计和组织。例如：在探究平面镜成像的实验中，教师必须有意识引导学生，根据学生的知识水平以及研究的内容和方式，精心组织好学生进行实验探究，引导他们寻找与平面镜对称的像的位置，并引导学生逐步得出像与物的关系，而不是因为自主学习而放弃引导。要合作而具体指导，探究而批明方向。教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体学习环境中选择和应用恰当的方法进行有效学习的能力。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间的桎梏中解脱出来。因此学法指导应引起教师的充分重视。

根据物理学习的过程，应对学生进行预习、听课，复习及作业巩固的指导。

（1）课前预习

“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是保证高效的课堂教学需要，也是学生将来工作的需要，故应予重视。一般应在前一天将要学习物理内容预习，对于定理、公式等重要内容不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。

（2）听课的方法

有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思，三要记录，记重点难点，解题思路和方法，记小结和课后思考题。

（3）复习及作业指导。

指导学生一是要把复习放在做作业之前，阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思路回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

四、优化课堂结构是课堂高效的重要保证

课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“堂上由着老师灌”的局面，实施“四主”“三同步”的新教学模式。四主是学为主体，教为指导，思为主攻，练为主线，让学生在學习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下交错进行，步步深入；三同步是知识，方法、能力同步走。教师的备课、授课、辅导、学生的领会、理解、记忆都要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓，同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓信念住典型，举一反三，触类旁通，在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上、素质上解决问题，提高做题效益，学生赢得时间，也为学生减负工作起了极积的推动作用。例如动牛顿第一定律是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解，应用定律完全都让学生动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，搞清了，课下做题时间短，学习效果增强，教学效率提高。

总之，在构建高效的课堂教学方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献。

参考文献

[1]《当代教育心理学》 北京师大

[2]《给教师的一百条新建议》 大夏书系教育随笔 华东师大

[3]《新课程教学评价方法与设计》 教育科学

[4]《有效教学方法》（第4版） 教育科学精品教材译丛 江苏教育

[5]《自主学习》 创智学习基础教育改革丛书 华东师大